2020年普洱教师招聘考试冲刺卷二《综合应用能力D类》
—————育萃教师祝您考试成功
一、单选题
1、教师答疑时能够迅速灵活地提取脑中知识，以解决学生当前的问题。这主要体现记忆品质的（）。
A.准确性 B.持久性 C.敏捷性 D.准备性
2、取得重大成功后的狂喜，惨遭失败后的绝望和沮丧，这种情绪状态是（）。 A.心境 B.应激 C.激情 D.热情
3、李佳平时比较注意他人行为的细微之处，能领悟他人语气的含义，从中察觉出他人的想法和目的。李佳表现出的智力属于（）。 A.人际关系智力 B.自我认识智力 C.自然观察智力 D.逻辑数学智力
4、我国出现的第一本教育心理学著作是房东岳翻译的日本小原又一的著作（）。 A.《教育心理学》 B.《教育心理学教科书》 C.《论自然机能》 D.《教育实用心理学》 5、下列属于学习的选项是（）。
A.个子长高了 B.小牛生下来后当天就会走路 C.不怕见生人了 D.每天跑步
6、在赌场，老虎机玩家所接受的强化是一种（）。 A.定比强化 B.定时强化 C.不定比强化 D.不定时强化 7、（）认为，学生学习的实质是有意义的接受学习 A.加涅 B.奥苏伯尔 C.斯金纳 D.布鲁纳
8、学习动机的基本结构包括学习需要和（）。 A.学习期待 B.学习准备 C.学习效果 D.学习目的 9、学会如何学习的实质是（）。
A.学会在适当条件下使用适当的策略 B.掌握科学概念与原理 C.掌握大量言语信息 D.形成学习兴趣
10、一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（）。 A.一般迁移 B.具体迁移 C.垂直迁移 D.水平迁移
二、多选题
1、下列选项中属于学生的本质属性的有（）。
A.学生是人
B.学生是发展中的人 C.学生是一个完整的人
D.学生是以学习为主要任务的人
2、按照课程的组织核心分类，可将课程分为（）。 A.学科中心课程 B.学生中心课程 C.社会中心课程 D.活动中心课程
3、下列哪些是以学生为中心的课程理论的基本主张? （） A.把课程重点放在当代社会问题的研究上 B.教育应以儿童的经验为起点
C.课程的组织要考虑儿童的心理顺序
D.课程的内容首先要考虑国家和民族利益
4、下列对使用直观性教学原则的要求表达正确的有（）。 A.使用直观教具 B.使用现代化教学手段 C.教师不用讲解 D.运用一言语直观 5、与传统教学方法相比，现代教学提倡（）。 A.强调教师的主体性 B.体现教学的开放性 C.突出教学的情境性
D.重视现代教育技术的应用
三、判断题
1、拓展型课程注重培养学生的探究态度和能力。（）
2、学生生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。（） 3、上课是教师教学工作的起始环节。（） 4、德育工作必须从提高学生道德认知开始。（）
5、一般情况，班级的正式群体对学生的发展起着正面影响，非正式群体则产生负面影响。（）
四、案例分析
1、在日常教学中，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生。有时这些学生可能过于紧张回答不出问题，王老师就会让其先坐下来平静一下，语气温和地说:“没关系，以后经常锻炼锻炼就好了”。活动结束后，王老师还主动与学生交往，培养其语言表达能力，并经常与学生家长进行沟通，共同寻找适宜的培养学生的方法。
试运用所学的教师职业道德知识对该案例进行分析。
2、小张是数学骨干教师，对业务精通，管理学生也非常强硬，有学生调皮便会用跑步来惩罚，有时甚至动手打学生。尽管他所带班的数学成绩不错，但学生和家长对其粗暴行为意见很大。小张却不以为然，他认为没有严师就带不出高徒，师生如父子，老师教训学生天经地义。 请问:小张的行为错在哪里?教师该如何对待“问题学生”?
77参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。解析:准备性是记忆品质之一，即定向能力，是指能迅速地提取保持在头脑中的经验知识的能力。迅速地提取记忆的有关材料，在人类各种活动中有重要的意义。 2、【育萃专家解析】C。解析:激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。 3、【育萃专家解析】A。解析:人际关系智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察体验他人情绪、情感、气质、意图和需求并据此做出适宜反应的能力。自我认识智力也叫自我，是个体对自己存在的觉察，包括对自己的行为、心理状态和认知的认识能力。自然观察智力的核心能力是能够识别植物群和动物群，能够对自然界中各种物种分门别类，并且能够使用自然观察智力在打猎、农业、生物科学等领域生产出有效产品。逻辑数学智力是指能有效地运用数字、推理和假设的能力。 4、【育萃专家解析】D。解析:我国出版的第一本有关教育心理学的著作是1908年房东岳翻译日本小原又一所著的《教育实用心理学》。 5、【育萃专家解析】C。解析:A、B两项属于生理现象，不属于学习。D项每天跑步是一种习惯化的行为，也不能称为学习。C项见到生人由怕到不怕，是练习和反复经验引起的比较持久的变化，属于学习。 6、【育萃专家解析】C。解析:在老虎机游戏中，不确定哪一次会吐出钱币来，因此属于不定比强化。 7、【育萃专家解析】B。解析:奥苏伯尔认为，学生学习的实质是有意义地接受学习。 8、【育萃专家解析】A。解析:学习动机的基本结构包括学习需要和学习期待。 9、【育萃专家解析】A。解析:学会如何学习实质上就是掌握和运用有效的学习策略，即学会在适当的条件下使用适当的策略。 10、【育萃专家解析】A。解析:一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度迁移到另一种学习当中去。这种迁移是相对特殊迁移而言，产生迁移的原因不太直观，常常表现为原理、原则的迁移。
二、多选题
1、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。学生是具有发展潜能的人；学生是完整的人；学生是以学习为主要任务的人；学生是具有主体性的人。 2、【育萃专家解析】A.B.e解析:按照课程的组织核心，可以将课程分为学科中心课程、学生中心课程和社会中心课程。 3、【育萃专家解析】B.C。解析:学生中心课程理论主张经验论、以儿童为中心的活动论、主动作业论、课程组织的心理顺序论。社会中心课程理论认为课程的重点应放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象以及社会改造和社会活动计划等方面。学科中心主义课程论强调课程的内容应该是人类文化的共同要素，它提出课程设置的原则首先要考虑国家和民族的利益。 4、【育萃专家解析】A.B.D。解析:直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。贯彻此原则的要求:①要正确选择直观教具和现代化教学手段；②直观教具的演示要与语言讲解结合；③要重视运用言语直观。
5、【育萃专家解析】B.C.D。解析:在教学过程中教师处于主导地位，学生处于主体地位。
三、判断题
1、【育萃专家解析】×。解析:研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。 2、【育萃专家解析】√。解析:教材是重要的课程资源，学生生活经验、教师的教学经验、教学机智也是一种资源；学生间的学习差异、师生间的交流启发乃至学生在课堂中出现的错误也都是有效的课堂资源。教师要善于利用并开发各种教材以外的文本性课程资源和非文本性课程资源，为学生的发展提供多种可能的平台，也为捕捉生成性教学资源打下坚实的基础。 3、【育萃专家解析】×。解析:备课是教师教学工作的起始环节。 4、【育萃专家解析】×。解析:学生的品德发展具有多种开端性，并非一定从道德认知开始。 5、【育萃专家解析】、〕解析:非正式群体具有积极与消极的两面性引导得好，它可以成为班集体上进的阶梯；如果忽视它，可能就会成为班集体涣散的腐蚀剂。
四、案例分析
1、【育萃专家解析】
案例中，王老师的行为符合教师职业道德规范的要求，体现了崇高的教师职业道德。
首先，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，她还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生，体现了教师公正，做到了平等公正地对待学生，王老师的行为是关爱学生的表现。
其次，在教学过程中王老师对回答不出问题的学生进行引导，课后积极对学生进行辅导，体现了对学生因材施教。王老师还主动与学生交往，并经常与学生家长进行沟通，寻找适宜的培养方法，体现了其教书育人的职业理念。 2、【育萃专家解析】
（1）小张的行为错在体罚学生《中小学教师职业道德规范》规定:教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友保护学生妥全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条规定:教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。小张的行为违背了教师职业道德规范和相关的法律规定。
（2）对待“问题学生”，教师要做到:①关爱学生，使其感受到老师的重视和班级的温暖。教师有了爱生的情感，才能使教师与学生之间建立一种平等信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围。②要乐于倾听，增强学生对教师的信赖。一个优秀的教育工作者必须耐心倾听学生的倾诉，了解学生的要求，掌握学生的思想，只有这样，学生才能真正地迸发乐于好学的自觉性③保护学生的自尊。尊重和保护学生的自尊心，就要对学生不讽刺，多鼓励；少批评，多表扬不论是优生还是差生，教师都应该为他们提供成功的机会，善于扑捉他们的闪光。促使他们乐观向上、自信自强，充分发挥学生内在的智力潜力。
2020年普洱教师招聘考试冲刺卷二《综合应用能力D类》
