1、思想政治教育学的研究对象
要确定思想政治教育学的研究对象，首先就是要考察思想政治教育学是否具有特殊的研究领域以及特殊矛盾。
1、思想政治教育的对象是人，是广大人民群众。思想政治教育学和其他社会科学一样只研究人的社会属性的一个方面，具体来说，思想政治教育学研究人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展，这就是思想政治教育学特殊地研究领域。对人的这一方面的研究，其目的就是要摸清人的思想行为变化发展的规律，从而有针对性进行思想政治教育，使人们的思想向社会发展说要求的方向变化，进而促成人的全面发展。
2、关于思想政治教育学研究领域的特殊矛盾这一问题，目前学术界有不同的看法，但是我们倾向于认为“一定的社会发展的要求同人们实际的思想政治品德水准之间的矛盾”是思想政治教育研究领域的特殊矛盾。因为：第一，这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据；第二，这个矛盾贯穿于思想政治教育的始终，推动着它的发展。这一矛盾是思想政治教育的起点和动力，而社会环境又会不断变化，社会会提出一些新的要求，受教育者的思想也会产生一些新的情况，两者之间会出现新的不平衡，如此发展。第三，这个矛盾还制约着思想政治教育领域的其他矛盾。如教育者与社会发展的客观要求的矛盾，教育者与受教育者之间的矛盾，社会发展的客观要求与环境之间的矛盾，等等。 2、思想政治教育机制的构成要素
思想政治教育机制主要由八个方面的要素构成：思想政治教育运行的主体、思想政治教育的目的、思想政治教育运行的动力、思想政治教育运行的环境、思想政治教育运行的控制、思想政治教育运行方式、思想政治教育运行的程序、思想政治教育运行的保障。
1、思想政治教育运行的主体。作为一种政治实体，它究竟是主体还是客体，完全取决于他们处于何种思想政治教育关系之中，即取决于由这些关系所决定的思想政治教育的性质和方向。现实思想政治教育的过程中，思想政治教育主体和客体的地位是交错存在的。思想政治教育主体在思想政治教育机制诸要素中起主导作用，对它的研究，是整个思想政治教育机制研究的基础。
2、思想政治教育的目的。任何行为均有目的，思想政治教育的目的则更为鲜明、更为强烈。而且，除了思想政治教育运行的环境外，思想政治教育的目的在机制诸要素中起着导向的作用。为此，思想政治教育目的的研究，客观上成为整个思想政治教育运行机制研究的重要前提。思想政治教育的目的可分为两种：总体目的与分项目的、终极目的与阶段目的。它们对思想政治教育机制作用的过程、状态及程度等，都各有不同，有必要对其特性分别加以研究。
3、思想政治教育机制运行的动力。作为一种能够自我运行、自我调节的系统，思想政治教育机制必然存在一种能够推动这种自我运行稳定向前发展的动力。离开了动力，一切思想政治教育活动都不能正常进行。一般而言，动力分为内在动力和外在动力。
4、思想政治教育机制运行的环境。任何思想政治教育都必定在一定的环境之中运行。思想政治教育机制的运行环境有小环境和大环境之分。小环境指直接与思想政治教育发生关系的环境，大环境则指整个社会系统。思想政治教育运行的正常与否会改善或破坏环境，环境本身的变化也会影响思想政治教育的运行。
5、思想政治教育运行的控制。它是整个机制运行不可缺少的基本保证，运行控制的好坏决定了思想政治教育运行目的能否达成。根据运行主体、运行方式、运行阶段、运行程序、运行状态及具体运行目的等方面的不同，思想政治教育可相应采取不同的运行控制方式。
6、思想政治教育运行方式。思想政治教育机制是一个复杂的有机体，因具体的运行目的、运行动力及运行环境等方面的不同，往往采用不同的运行方式。运行方式是为运行目的服务的。最有利于完成思想政治教育目的的方式，是最佳的运行方式。
7、思想政治教育运行的程序。即思想政治教育运行的步骤与次序。由于思想政治教育运行的范围、环节、内容及所处运行阶段不同，思想政治教育运行程序有所不同。运行程序是思想政治教育质量与效用的重要保证。
8、思想政治教育运行的保障。即保证思想政治教育机制得以正常运行的必要的内外部条件。它包括专门的机构及其人员，相关的规章与制度，必要的资金和装备，以及相关的外部环境等四方面内容。
以上八个要素构成了思想政治教育运行机制的有机整体，其中每一个要素都是必不可少的。它们之间相互作用、相互影响。它们各自的状态如何，每个要素与其他要素的关系如何，都直接影响着思想政治教育运行机制的整体状态。 3、思想政治教育的矛盾和规律
一、思想政治教育过程的基本矛盾。这个基本矛盾是：教育者掌握的社会所要求思想政治品德要求与受教育者思想政治品德发展状况之间的矛盾。这一基本矛盾通过一系列矛盾表现出来，体现在受教育者的知、情、意、信、行诸因素的发展不平衡之中，并且贯穿于思想政治教育过程的始终，而受教育者的思想政治品德的形成和深化，是这一基本矛盾运动的结果。也可以认为，思想政治教育过程的基本矛盾，实际上是思想政治教育过程四因素的相互矛盾关系的集中表现。而四因素的相互矛盾又是基本矛盾的展开。
二、思想政治教育过程的具体矛盾。（1612字）思想政治教育过程的具体矛盾是指教育目的、任务、途径、方式方法与教育效果之间的矛盾关系及其内部矛盾。
（一）思想政治教育过程的基本规律。思想政治教育过程的基本规律是思想政治教育过程中诸要素的本质联系及基本矛盾运动的必然趋势。据此，我们认为思想政治教育过程的基本规律是“适应超越律”，具体而言可表述为：教育者的教育活动既要适应受教育者的思想政治品德基础和发展要求，又要超越受教育者的原有基础，体现社会思想政治品德要求的规律。
（二）思想政治教育过程的具体规律。思想政治教育的具体规律是思想政治教育诸要素之间的本质联系及具体矛盾运动的必然趋势。由于思想政治教育过程存在许多具体矛盾，因此也就存在许多具体规律。 4、“灌输”和“疏导”的关系
灌输和疏导之间存在着相辅相成的辩证关系:灌输是疏导的前提和基础,疏导是灌输的必要条件,由此决定了两者统一具有必然的规定性和客观合理的理论依据。贯彻思想政治工作的政治属性和党性原则,必须坚持不懈地对人民群众灌输马克思主义科学理论,而要取得成效,就必须运用疏导的方法,做到灌输与疏导相统一。研究人的思想形成、变化的特点和规律,是思想政治工作的基础。坚持灌输和疏导的统一,符合人的思想形成、变化的特点和规律,是我党思想政治工作的优良传统,也是加强、改进新形势下思想政治工作的需要。
5、论述题 论马克思主义中国化的基本历程和当代特色
马克思主义中国化的基本历程。这一历程可以概括为：三个历史时期；实现两次历史性飞跃；探索出两条中国特色的道路；创立作为指导思想的三大理论成果。
党领导的新民主主义革命与马克思主义中国化第一次历史性飞跃: 马克思主义中国化是“民族化”这一基本内涵非常明确。此后，毛泽东又提出“马克思列宁主义的理论（或普遍真理）和中国革命的实践（或具体实践）相结合（或之统一）”的科学概念，来表述马克思主义中国化思想。这两个科学概念的提出，是马克思主义中国化认识史的第一
块里程碑。二是明确了“农村包围城市”的中国特色革命道路。三是构建作为马克思主义中国化第一次历史性飞跃核心理论的新民主主义理论。四是创立中国化的马克思主义理论———毛泽东思想，集马克思主义中国化第一次历史性飞跃成果之大全。
社会主义改革开放的新时期与马克思主义中国化的第二次历史性飞跃：这个飞跃还在继续，直至目前已获得一个实践成果，两个理论成果。无论实践成果，还是理论成果，都包括“民族化”和“当代化”两个内涵。所谓一个实践成果，即探索出了一条建设中国特色社会主义的道路。理论就是形成了中国特色社会主义理论体系。 6、试论繁荣社会主义先进文化和思想政治教育建设的关系
相互影响，相互促进的关系。
思想政治教育从本质上讲，是指社会或社会集团用一定的思想观念、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。这里的“思想观念、道德规范”就是一种文化，一种特殊形式的文化，即政治文化、伦理文化。它所要达到的目的是实现个体的政治、道德的社会化。作为传播社会文化的基本手段思想政治教育不仅是—种教育对象，而且也是一个教育过程。在这个过程中，同时存在着两个方面的活动，一方面，社会的每个公民通过各种途径获得政治态度、政治信仰、政治知识和政治情感；另一方面，社会凭借各种手段传播政治信息和意识形态，使人们接受政治生活的思维和行为的基本模式。前种活动是个体的政治学习，后一种活动是社会的政治文化传播，思想政治教育传播社会文化的过程，不应是过去的传统模式，应是一种双向信息交流和情感互动过程。
正确认识思想政治教育的文化价值具有重要的意义。首先，我们应更自觉地以党的思想政治教育去积极引导和努力推进中国特色社会主义先进文化朝正确的方向前进。其次，我们要认真研究、积极实践如何更好地使党的思想政治教育与整个社会文化协调一致，相互促进，共同发展。
7、和谐文化与加强和和改进思想政治教育（工作）的关系
构建和谐社会成为我党执政能力的一个主要任务,是党和国家以及各级政府和领导的重要任务,也是全体民众面临的重要任务。和谐社会是指人与自然、人与社会、人与自身三大矛盾的全面和谐的社会。思想政治教育是建设和谐社会的一个基本内容,是三者的本质和内涵决定的。其中思想政治教育文化载体对人的思想教育有着重要的影响。
思想政治教育文化载体对构建和谐文化的影响：文化载体的这种多样性为新时期开展丰富多彩的思想政治教育提供了条件,思想政治教育者应该注重借助多种多样的文化载体,对不同层次的教育对象开展形式多样的思想政治教育,以提高思想政治教育的针对性和实效性。将思想政治教育的内容与文化活动和文化建设的具体内容紧密结合起来,以使其对人的全面素质的提高和人的全面发展产生更大的积极的影响。 思想政治教育的文化载体在促进社会和谐工作中起着极其重要的作用。文化载体有利于增强思想政治教育的吸引力、渗透力扩大思想政治教育的影响。
思想政治教育要教育人、影响人,就必须对人们具有吸引力;第二,提高人们的认识世界和改造世界的能力。这两方面内在地构成了思想政治教育的根本目的,思想政治教育的一切活动,都是符合这个根本目的,都是为了更好地实现这一根本目的。
总之,加强文化建设,使个体和各种群体文化处于良性互动之中,是思想政治教育充分运用文化载体的前提,也是运用好文化载体的至关重要的一环。有鉴于此,思想政治教育领导部门和工作者应发挥思想政治教育的优势,积极促进我国文化建设的发展,是思想政治教育与文化建设协调互动,从而更好地为构建和谐社会而服务。
8、从“高举邓小平理论伟大旗帜”到“高举中国特色社会主义伟大旗帜”：学习中共十七大报告的体会
胡锦涛同志在党的十七大上所作的报告，科学而系统地总结了我国改革开放29年来特别是党的十六大以来，党领导全国各族人民进行中国特色社会主义探索和建设的实践经验，全面而深刻地阐述了党中央自十六大以来提出来的、具有长远指导作用的一系列重大的战略思想、战略任务和战略部署，是指导全党和全国各项工作、继续推进中国特色社会主义事业的马克思主义的纲领性文献。我们要认真学习、准确领会、坚决落实。报告提出，党的十七大的主题是，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会的新胜利而奋斗。按照我们初步学习的体会，报告中提出的“高举中国特色社会主义伟大旗帜”的论断最为根本。可以说，它是党的十七大的基本精神的最高的政治综合和理论概括，是党的十七大报告的精髓和灵魂，是贯穿报告全篇的一条思想红线。高举这面旗帜和坚持走这条发展道路，是新时期我们党一贯坚持的理论主张和政治选择。在当前的形势下，党中央鲜明和突出地提出“高举中国特色社会主义伟大旗帜”问题，更加具有不同寻常的重大而深远的意义。
旗帜就是指导思想
在新时期改革开放和现代化建设的理论和实践探索中，相继产生的邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，既具有马克思主义在中国发展中的各自的系统性、阶段性的特征，又具有共同的主题和共同的精神实质。我们认为，它们的共同主题，都是在继承前人思想成果的基础上，进一步研究和回答如何建设中国特色社会主义这个重大的历史性课题，都是中国特色社会主义理论的重要组成部分；而它们的共同思想实质，则都是立足于实践经验的总结，努力运用马克思主义的立场、观点和方法，来揭示和深化对中国特色社会主义建设规律的认识，并用以指导和不断推进中国特色社会主义事业。
旗帜就是前进方向
我们高举中国特色社会主义伟大旗帜，更为要紧的，就是要始终不渝地在体制改革和现代化建设中坚持社会主义方向。我国在经济社会发展中必须坚持社会主义方向的要求和掌控，直接地取决于两个方面：一是它取决于社会主义的本质，也就是取决于它的“解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕”的本质要求，因而它体现和代表着工人阶级及全体劳动人民的根本的和长远的利益；二是它取决于工人阶级执政党的政治路线及其指导下实践。
9、思想与行为范畴，两者的关系
思想与行为应当提升为思想政治教育学的基本范畴。思想与行为这对范畴反映和概括了思想政治教育学所研究的特殊领域中各种现象之间最本质、最重要、最稳定、最普遍的特性和关系。
所谓思想是主体对自身的社会存在及其与周围客观世界的关系的主观反映，是为了适应主体生活的需要，在社会实践中通过大脑对输入的外界信息自觉进行整合后的产物。它属于精神、意识现象的一部分，但不是它们的全部；而理性认识又是人的思想的一部分，人的思想还包含许多感眭认识。
所谓行为，是指人在一定外界环境刺激下为实现某种目的而使自身机体作出的连续反应过程。简言之，行为就是指人有意识、有目的的活动。
人们的一切行为是受思想支配的，人的思想是行为的内在动力，行为则是思想的外部表现。
10、思想政治教育过程的协调控制律
即在思想政治教育过程中，教育者既要坚持和协调各方面、各种类、个阶段的自觉影响，又要努力控制各方面、各种类、个阶段的自发影响，实现协调自觉影响与控制自发影响的辨证统一。
首先，思想政治教育受制于社会需要。在社会主义市场经济条件下，思想政治教育必须受制于社会主义国家发展的总方向和总目标，必须把坚定正确的政治方向放在第一位，必须正确判断社会需求、社会形势以及社会发展的趋势，及时地、有预见性地规定教育任务、教育要求和实施教育活动，防止思想政治教育与社会实际需求的背离。
其次，思想政治教育做到协调自觉影响与控制自发影响的辨证统一，就必须坚持社会影响、学校教育与家庭教育三者影响的一致性和协调性。社会影响，主要是指大众传媒所发散的有意识的教育影响。在现实生活中，社会影响、学校教育和家庭教育相互矛盾或不协调是导致教育低效的重要原因之一。为此，必须共识遵守这一规律的重要性和必要性，以使思想政治教育形成比较协调一致的教育合力。
第三，思想政治教育与文化知识教育是统一的。社会主义的教育实践证明，文化知识教育是思想政治教育的基础和前提，而思想政治教育是文化知识教育的发展。思想政治教育必须坚持科学性、思想性、政治性、知识性的统一。
第四，思想政治教育包含理论教育、政治教育、思想教育和道德教育等诸多内容，注意诸内容的协调一致也是十分必要的。从一定意义上说，理论教育是根本，而思想政治教育，尤其是道德教育是基础。
第五，思想政治教育还必须做到前后连贯一致。诚然，由于社会发展呈现阶段性，各个阶段的矛盾各有其特点，决定了思想政治教育的重点在不同阶段也有所区别。但这一情况并不意味着思想政治教育可以忽视教育影响的连贯性和一致性。在突出重点的同时，必须坚持系统化规范化教育。要努力克服思想政治教育前后不一致、甚至相互矛盾的消极倾向。理论宣传与教育影响上的混乱，必然导致人们思想和行为上的无所适从，从而对思想政治教育无动于衷或消极抗逆。
11、优化思想政治教育环境的原则
思想政治教育环境优化的原则。思想政治教育环境优化的原则应从反映优化过程中客观上存在着的各种环境因素入手，选择积极的环境因素，制定出正确的选择准则。
（一）积极因素原则。教育者在思想政治教育环境的优化过程中及时掌握环境变化的动态，分清环境的积极因素和消极因素，根据思想政治教育目标，克服消极因素选择环境中的积极因素开展教育活动，使受教育者的思想政治品德始终朝着积极的方向发展。
（二）整体一致性原则。思想政治教育的宏观环境的影响是根本的，微观环境对宏观环境具有能动作用，这一辨证关系告诉我们，在开展思想政治教育时，要立足于微观环境，建设和营造良好的与宏观环境相一致的微观环境，调动社会各方面的力量，组建全社会的科学的思想政治教育网络体系，保持宏观与微观环境对人的思想的一致性，才能卓有成效地实现思想政治教育目标。
（三）层次性的原则。思想政治教育环境存在层次性，因而在思想政治教育中要坚持层次性的原则，这样是为了保证在优化环境时，能从实际出发，区别对待，防止片面性，加强针对性，增强有效性。
（四）创造性的原则。坚持创造性原则，就是要把握环境对人的思想影响的规律，遵循这一规律，来营造育人的环境。这里，首先要重视环境的影响，客观地、实事求是地认识环境对人的思想影响和作用；其次要揭示环境的各个因素之间的内在联系、变化、发展的规律，特别是要建立以积极因素为主导的良好环境；最后要解放思想、实事求是、
思想政治教育原理考研真题及详细答案
