标，积极贯彻新课程理念。
学反思和习惯总结提升……。
定义，重点强调的是预期的教学目标的达成。
读《教师课堂教学技能指导》有感
效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学；有效的教学就
功效。这日积月累，涉及面甚广。单就课堂教学而言，来自于每一
通过对教师课堂教学技能指导的学习，我觉得自己对新时期
的教学与学习。有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达
作和解决问题的技能，提高批判性思维能力和建立终身学习态度
是能够激发学生学习欲望，促进学生积极地掌握知识以及团队工
的教师课堂教学工作有了全新的认识。我认为新时期教师课堂教
差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深入教
学：其一是教师必须明确促进什么样的学习；其二是教师必须安排
我了解到有效的教学是指教师通过一系列的变量促进学生取
和提供给学生获得这种学习的学习经验。不难看出，着眼于目标的
节课，以及相关的课前深入研读教材以至有效备课、课后根据学情
成了预定学习目标的教学。从本质上讲，有两个因素制约着有效教
得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。有
学工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课
教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里？来自日积月累的
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细。
点想法。
撰写论文……。这些，都没错。
二、尊重学生的实际情况
一、尊重教学条件与教学内容的实际
点以达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。
好抓实教学常规。说到教学常规，大家都有话可说。但是，说起来
优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,
认真推敲起来，从一定义上说，实现教学有效、高效，就是抓
是每一个教师苦苦追求的目标。教师在设计活动时要注重活动的
开展课堂教学，应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前
堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简单、实际、经济、易
提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课
培养，而且教学任务也难以完成。我下面结合实际，谈谈自己的几
常常不外乎这样一些话语：备课，上课，方式转变师生互动；作业，
操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发
互动艰难；作业，负担难减；辅导，乱矢穿空；训练，机械重复。要真
但是细加研究，又感觉不是那么回事。备课，飞跃不易；上课，
有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到
趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是如果忽视了活动的
的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精
减轻负担；辅导，有的放矢；训练，讲究科学；反思，教后笔记；总结，
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整教学方案。按照学生的实际状态教学，取得了一定的效果。
及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随
在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实
能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调
生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不
时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学
生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉
际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学
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籍中的一段话。
读《教师课堂教学技能指导》有感
现在我简单的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。
量、完成教学任务、增强教学能力、具有十分重要的意义。
语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显
因学而教——导入新课：导入新课程的技能是教师在课堂教
明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。这一意图性
师所掌握的理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质
要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善
新段落的教学过程。课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的
“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的
教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有
教学情景时直接表现出来的一系列具体教学行为。可以说，它是教
诱，独具一格的评价语言。”这是我学习的一本关于课堂教学艺术书
行动广泛地运用于上课之始，或运用于开设新学科，进入新单元和
取的教学行为方式。从整体教学活动系统看，教师技能是教师面临
运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习，实现目标而采
示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须
教师技能是教师最基本的职业技能。它是教师在教学活动中，
学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤起学习动机，
灵活性、开放性和创造性的高级技能，是教师专业素养的外化形式。
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良好的学习效果。
言语传授为教师讲授知识提供了充分的主动性。
它是课堂教学中师生相互作用、相互交流的最长用的手段之一。
罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得
出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与
传递主要是靠教材上的书面语言和图表，师生之间的口头语言和
“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任
务，精心设计的导入，能触动学生心弦；立凝激趣，使学生产生“欲
讲授：讲授是教师以语言为载体，向学生传输知识的信息、表
课堂提问:课堂教学离不开师生之间的交流互动，而这种交流
践看，课堂中的问答大致表现为教师提问，学生回答，教师激凝致
教学行为，讲授必须运用语言，但这只是讲授的一个条件，关键是
问，师生共同解答，还有就是学生自发地提问。提问技能是教师提
独到的板书艺术：板书技能是教师在黑板上书写文字符号、绘
要突出在教学的重点和要点，帮助学生理解教材；提示教材内在联
体态语言，以及教师使用的板书去实现的。板书在教学中的功能主
的一类教学行为。课堂教学是一个信息不断传递的过程，这种信息
图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间的关系和联系
互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。从教学的实
达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类
讲的内容在多大程度上能与学习者已有的知识经验发生相互作用。
学习、理解和应用知识、了解学生的学习状况的一类教学行为方式。
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[VIP专享]课堂教学技能学习体会
