从专业技术人才走向管理培训课程大纲
课程背景：
彼得?德鲁克说：“在所有的组织中，那些被提拔起来的、担任新岗位的技术干将，没有几个人能够成功的。为数不少的人彻底失败，大多数人平平淡淡，成功者寥寥无几“。 根据多年从事管理及培训、咨询的经验发现中国企业95%以上的中基层主管都是从专业能力比较强的技术工程师中提拔起来的(或者专业技术能力较强的优秀员工中提拔)，很多刚刚走上管理岗位的人员在从专业走向管理的过程中存在如下问题： 1. 角色不能转换，过度关注专业细节； 2. 认真帮助下属可是他们并不买账；
3. 凡事亲力亲为，忙得焦头烂额，可是上司却嫌效率太低； 4. 希望下属多提意见，可是他们却什么都不说，不愿意承担责任； 5. 上司让制定工作计划，可却无从下手；
6. 不知道如何分派工作，如何领导团队，更不知道如何确保你的团队不出差错； ……
这些问题致使走上管理工作岗位的专业人员疲惫不堪却还不能有效达到整体目标。 从一名只对技术负责的专业人员转变为对全流程负责的项目经理或对某一专业领域负责的部门经理，在这个转变的过程中，专业人员要实现哪些蜕变、要掌握哪些管理技能、如何培养自己的领导力等是本课程重点探讨的内容。
课程特点：
内容价值定位：课程内容采用国际上先进的管理方法论(被誉为“现代管理学之父”彼得?德鲁克的《卓有成效的管理者》管理思想)，结合中国企业自主创新研发管理的最佳实践，总结提炼出适合中国本土企业的研发管理体系。
实操性和互动性：培训过程中通过对实际角色演练、案例研讨等方式加深学员对所学内容的理解和实际转化能力。
讲师的专业性：中国职业经理人协会职业经理人项目领导力专家，多年从事人才梯队及管理者领导力开发，有丰富的管理及企业管理研发咨询经验，长期与国际顶尖领域的咨询公
司合作。曾经担任某大型家电企业人才中心主任特殊经历，熟悉和擅长人才选拔、评价与培养。
课程的趣味性：知人善用才能人尽其才!
课程中基于Disc性格测评的《性格领导力行为模式》可以有效帮助学员认知自我，更能通过性格特质组建团队，管理团队的成员，使每个管理者知人善用，人尽其才!
培训收益：
1. 分享讲师300多场管理培训的专业经验，通过现场的互动帮助学员理清走向管理的困惑
2. 总结和分析专业人员从专业走向管理过程中常见的问题 3. 掌握实现从专业走向管理的过程中要实现的几个转变 4. 了解从专业走向管理的六个好习惯
5. 掌握Disc性格特质，并学会应用基于性格特质的领导力特质及沟通方法、技巧 6. 掌握走上管理工作岗位后需要掌握的四个核心管理技能(目标与计划、组织与分派工作、控制与纠偏、领导与激励)
7. 了解成功实现从专业走向管理转变的几个关键要素
管理，本来是需要专业技能的，但几乎所有的管理者都没有经过管理岗位的职业培训就仓促上岗。
管理者，若要卓有成效，必须克服自身技术者的职业习惯，建立管理者的职业习惯：必须抑制自身的技术职业基因，唤醒自身的管理职业基因。
课程时间：2天1夜，共计15总时(每天6.5总时，晚上2总时)
课程对象：企事业组中的从技术走向的中基层管理者、管理者、专业管理者等 授课方式：案例分享、性格测评、实务分析、互动讨论、项目模拟、培训游戏
课程大纲
第一讲：管理者的职业习惯 一、关于习惯的常识
二、职业习惯
1. 职业能力和职业习惯 2. 职业习惯的奥秘
3. 职业习惯的起源——环境 4. 职业习惯的终结——思维 三、管理者的职业习惯 1. 什么是“管理者” 2. 什么是管理者的职业习惯 3. “管理者的习惯”都包括哪些内容 测评：Disc行为模式及领导风格特质测评
第二讲：有效把握的职业习惯 一、知识经济和思维盲区 1. 知识社会的专业人士 2. 盲人摸象与知识盲区 3. 思维盲区与科举考试
二、专业视野，职业人的片面思维 1. 片面思维与专业知识体系 2. 专业视野与IBM的穿孔卡片 三、有效把握，管理者的全面思维 1. 全面思维与史玉柱的教训 2. 为什么要“有效把握” 3. 有效把握的知识管理 总结：专业视野的管理者
第三讲：以终为始的职业习惯 一、企业和计划
二、以终为始，管理者的逆向思维
从专业技术人才走向管理培训课程大纲
