《基因指导蛋白质合成》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！
我叫刘路路，今天我说课的题目是《基因指导蛋白质的合成》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程四个方面来对本节课进行说明。
首先进行教材分析，经过研读教材发现,遵循人类认识基因之路，《遗传与进化》模块的前三章分别聚焦在“人类是怎样认识到基因存在的”、“基因在哪里”和“基因是什么”，本章顺理成章的研究遗传学的最基本问题“基因是如何起作用的”，即基因表达的问题。而本节内容从分子水平对基因指导蛋白质合成的过程作了阐述，阐明了基因控制性状的实质，对学生理解生物遗传具有重要的意义，也为后面学习变异、进化等内容打下基础，起到承上启下的桥梁作用。
通过分析教材确定了如下三维教学目标：
1、知识目标：能说明转录和翻译的条件、场所和产物；能阐明基因指导蛋白质的合成中遗传信息传递的过程。
2、能力目标：通过概述转录和翻译过程,增强语言表达能力；在运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系过程中提高推理判断能力。
3、情感态度目标：通过模拟翻译过程的合作学习，树立学生的协作意识和团队精神。
我认为本节课的教学重点为遗传信息的转录和翻译，其中遗传信息的翻译也是教学难点。转录和翻译过程十分抽象复杂，学生难理解，涉及到的概念也很多，学生容易混淆。整体来说，《基因指导蛋白质合成》一节是高中生物教学中的一个难点。
只熟悉教材并不能很好完成教学，掌握学生情况是提高教学针对性和课堂有效性的前提条件。接下来我说一下学情分析。学习本节课之前，学生已经掌握了DNA分子结构及复制过程，有了基因、碱基配对等概念的知识基础。在能力与思维上，高一学生具备一定的抽象思维能力和对事物的探究能力。
不仅要了解学生，还要采用合适的教法学法，才能顺利完成教学目标。接下来，我谈一下教法学法：本节课我采用了指导探究、多媒体教学和学生演示等教学方法。科学探究是科学学习的核心，教师作为“指导者”，应创设探究氛围，指导学生自主探索，完成知识建构。多媒体的使用可化抽象为形象，通过让学生小组合作模拟翻译过程，培养学生合
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作学习能力。在本节课中学生用到了自主学习和小组探究学习等方法。要求学生会正确地阅读和分析图表，准确地从教材中提取有效信息，具有一定的动手能力，并能够合作学习。
下面我重点说一下教学的具体过程：教学过程分为八个环节。
第一环节：导入新课
首先播放视频《DNA的转录和翻译》，让学生的直观地感受到肉眼看不见的世界，激发学生学习的兴趣，达到引出本节课的目的。
第二环节：自主学习
本环节我主要通过层层设疑的方式，激发学生自主学习，充分发挥学生的主体地位。将本节内容划分为两大模块：遗传信息的转录和遗传信息的翻译。每个部分又分成若干个小问题，层层深入，循序渐进。
第三环节：小组讨论
针对以上问题，组内讨论，兵教兵，优带差。
第四环节：课堂展示
一开始便呈现基因指导蛋白质合成存在空间和编程方式上的“两大矛盾”，激发学生探究的热情，引导学生推理出mRNA这个“信使”的存在。这时引出第一个问题：为什么mRNA适于作DNA的信使呢？结构与功能相适应，作为DNA的信使，mRNA有怎样的结构特点呢？先让学生自己阅读教材而后回答，教师补充完整。通过提问，让学生明确作为“信使”的mRNA分子相对小能通过核孔，能储存信息，能与DNA碱基互补配对等结构特点。
接着提出第二个问题：RNA的类型有哪些？各自的功能分别是什么？解决了这些问题之后，就可以进一步引出第三个问题：遗传信息的转录过程。学生按照课本内容和自己的理解将该过程分层4个步骤。利用多媒体动画向学生展示该过程后再一次加深印象。然后学生上台演示，参与到课堂中来。
学习完了转录部分，我对该部分内容做了课堂小结，相当于第四遍学习，学生的印象
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将更加深刻，并且有了书面的笔记。
同样的方法，我们继续学习翻译的过程，解决问题四：什么是密码子，有什么特点？问题五：tRNA的结构和功能分别是？问题六:翻译的具体过程。
第五环节：精讲点播
将学生暴露出来的问题一一指出改正，学生表达不完善的内容加以补充 ，突出重点和难点。
第六环节：当堂检测
给出5道练习题，限时完成，当堂检测正确率，错误集中的部分详细讲解，并且有针对性的留课下作业。
第七环节：总结归纳
学生畅谈本节课收获，教师加以引导，给出本节课板书
我认为这样的板书比较美观大方，能体现本节的重点，便于学生理解。
第八环节：布置作业
针对第六环节学生暴露出的问题，在备选题库中选出相应考点的题目作为课下作业。 我的说课完毕，谢谢大家！
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刘路路 2017年4月13日
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人教版高中生物必修二第四章第1节《基因指导蛋白质的合成》说课稿
