课时练习2
阅读下面的文字，完成1～3题。
苏轼一向被推为宋代最伟大的文人，在散文、诗、词各方面都有极高的成就。他批评吴道子的画，曾经说过：“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。”在分散于他著作里的诗文评看来，这两句话也许可以现成地应用在他自己身上，表明他诗歌里的理论和实践。他在风格上的大特色是比喻的丰富、新鲜和贴切，而且在他的诗里还看得到宋代散文人所谓“博喻”或者西洋人所称道的“莎士比亚式的比喻”，用一连串 的形象来表达一件事物的一个方面或一种状态。这种描写和衬托的方法仿佛是采用了旧小说里讲的“车轮战法”，连一接二的搞得那件事物 ，本相毕现， 在诗人的笔下。在中国散文家里，苏轼所喜欢的庄周和韩愈就都 地用这个手法。在中国诗歌里，“诗经”每每有这种写法，像“国风”的《柏舟》，连用镜、石、席三个形象来跟心情参照。上古理论家早已重视诗歌语言的形象化，很注意比喻；在这一点上，( )。
1．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )
A．在分散于他著作里的诗文评看来，他自己身上也许可以现成地应用这两句话，表明他诗歌里的理论和实践。
B．从分散于他著作里的诗文评看来，这两句话也许可以现成地应用在他自己身上，概括他诗歌里的理论和实践。
C．在分散于他著作里的诗文评看来，他自己身上也许可以现成地应用这两句话，概括他诗歌里的理论和实践。
D．从分散于他著作里的诗文评看来，这两句话也许可以现成地应用在他自己身上，表明他诗歌里的理论和实践。
答案 B
解析 本题考查辨析并修改病句的能力。原画线句有两处语病，都是搭配不当。一、“在分散于他著作里的诗文评看来”搭配不当，“在……看来”不搭配，应改为“从……看来”，据此可排除A、C两项；二、“这两句话……表明他诗歌里的理论和实践”主谓不搭配，“表明”改为“概括”，据此排除D项，选B项。
2．依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是( ) A．五花八门 目不暇接 降服 轻车熟路 B．五光十色 目不暇接 拜倒 得心应手 C．五光十色 应接不暇 拜倒 轻车熟路 D．五花八门 应接不暇 降服 得心应手 答案 D
解析 本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。①“五花八门”，现常比喻事物繁多，变化莫测。“五光十色”，形容色彩光泽明亮鲜艳，花样繁多。此处指比喻形式多样，选用“五花八门”。②“目不暇接”，形容东西多，来不及观看或看不过来。用于被动接受。“应接不暇”，景物繁多，来不及观赏；目前多形容来人或事情太多，应付不过来。用于主动接受。此处面对“车轮战法”，指事物接连出现，难以主动应付，选用“应接不暇”。③“降服”，投降屈服。“拜倒”，跪下行礼，比喻崇拜或屈服(多含贬义)。此处面对“车轮战法”，指向诗人屈服，选用“降服”。④“轻车熟路”，赶着装载很轻的车子走熟悉的路，比喻事情又熟悉又容易。“得心应手”，心手相应，运用自如；多形容技艺纯熟。此处指运用手法熟练，应选用“得心应手”。故选D项。
3．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( ) A．苏轼充分满足了他们的要求 B．苏轼完成了他们下达的任务 C．他们的愿望被苏轼实现了 D．巧用比喻成为苏轼的风格 答案 A
解析 本题考查语言表达连贯的能力。A项，符合主语一致性的原则，前后内容照应。符合语境。B项，根据上文“上古理论家早已重视诗歌语言的形象化，很注意比喻”，在这一点上，苏轼是满足他们的要求，而不是完成他们的任务。选项不合语境。C项，本段文字主要说苏轼善于运用比喻的技法，所以主语应该为“苏轼”，不能用被动句。选项不合语境。D项，与前句“在这一点上”没有内容的呼应。选项不合语境。故选A项。
1．[高考源点：鉴赏文学作品的语言]“乱石穿空，惊涛拍岸”在另本作“乱石崩云，惊涛裂岸”，请问这两种说法各有何表达效果？
我的答案：___________________
答案 (1)“穿空”写出石壁的高峭和直插云霄的气势，“拍”写出江水撞击江岸时波涛的汹涌奔腾。“穿”“拍”运用比拟手法，使画面更富形象和动感。(2)“崩云”意即击碎了云层，写出了山石直冲云天的力量，“裂岸”夸张地写出了波涛撞击江岸的力度。
2．[高考源点：鉴赏文学作品的表达技巧]烘托指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。简要分析《念奴娇·赤壁怀古》中的烘托手法。
我的答案：___________________
答案 这首词中作者所要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”说起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中到周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。他的感慨主要是因周瑜而发。另外，实景和虚景相互映衬，实景是赤壁的险要形势，是作者亲眼所见；虚景则是火烧曹营，是作者的想象，二者相互衬托，是谓虚实相济；另一种是周瑜的“雄姿英发”和作者的“早生华发”相互映衬。这首词波澜起伏而章法严整，跟作者巧妙地运用这种表现技巧有关。
3．[高考源点：鉴赏诗歌的人物形象]上片刻画了怎样的抒情主体形象？表现了词人怎样的精神？
我的答案：___________________
答案 (1)“莫听穿林打叶声”“吟啸且徐行”这两句展示了词人不为外界的
风云变幻所干扰，总是以自己的定规行事的生活态度。风雨潇潇，穿林打叶，真有点席卷天地的气势，但词人以“莫听”便将之化为乌有，不但如此，还要吟咏着诗句悠然信步，隐含着对生活厄运的挑战。
(2)“竹杖芒鞋轻胜马”写词人竹杖芒鞋，顶风冒雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”一句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。
4．[高考源点：鉴赏文学作品的表达技巧]《定风波》是如何将自然现象和人生哲理有机融合在一起的？
我的答案：___________________
答案 这首词写眼前景，寓心中事；因自然现象，谈人生哲理，属于即景生情。沙湖道中遇雨，暗寓词人所处逆境。“莫听”“何妨”“谁怕”当表现为词人逆境面前泰然处之、履险如夷的态度。雨后“斜照却相迎，归去”当表现为作者不自苦、不自溺于眼前的逆境，相信乌云不能久蔽日，天下必有转晴时，是对人生前程的展望和设想。
一、阅读下面这首词，完成1～2题。
满江红·赤壁怀古
戴复古①
赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时，周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎②噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒③，今如许？
江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。
[注] ①戴复古(1167～？)，南宋诗人，该词作于宋宁宗嘉定十二年(1219)左右。②貔(pí)虎：本指猛兽，比喻勇猛的军队。③曹瞒：即曹操。曹操，字孟德，小字阿瞒。
1．下列对这首词的理解与分析，不正确的一项是( )
A．词开头“赤壁矶头，一番过、一番怀古”与苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”相比，显得起势平平，远不如苏词气势雄伟。
B．苏词中的周瑜形象，着墨较多，因而形象较鲜明；这首词写周郎，仅写到他的年轻和“气吞区宇”的英雄气概，别是一种写法。
C．对于赤壁之战，苏轼仅有“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”句；这首词则用浓墨重彩，极力渲染气氛，艺术地再现这一惊心动魄的场面。
D．“卷长波、一鼓困曹瞒”句，与“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”相比，虽然都写到了赤壁之战的结果，但前者的表达效果明显优于后者。
答案 D
解析 本题考查对诗歌内容、技巧以及情感的把握能力。D项，“卷长波、一鼓困曹瞒”句，与“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”相比，这两句有异曲同工之妙，难分高下，都传神地描绘出曹军崩溃之快，周瑜取胜之速，所以不存在前者优于后者一说。
2．[直击高考源点]同样是对三国古战场的凭吊，也同样写到周瑜这一英雄人物，这首词与《念奴娇·赤壁怀古》抒发的情感是否相同？谈谈你的理解。
答：___________________________
答案 ①两首词抒发的情感不同。②这首词借凭吊古战场、缅怀英雄人物，抒发的是对眼前国势衰败的伤感；苏轼的《念奴娇》虽然也有对古战场和英雄人物的凭吊，感慨的却是人生短暂和自己功业无成。
解析 解答本题要全面理解诗歌的思想感情。由本词中的“形胜地，兴亡处”“几度东风吹世换，千年往事随潮去”可知，作者身处多灾多难的南宋，是对国家命运的感慨；特别是“今如许”一问，更是对眼前国事的悲伤。而苏轼处在北宋早期的大环境下，抒发的是对个人遭遇的感慨。
二、阅读下面这首清词，完成3～4题。
采桑子 纳兰性德
明月多情应笑我，笑我如今。辜负春心，独自闲行独自吟。 近来怕说当时事，结遍兰襟①。月浅灯深，梦里云归何处寻。 [注] ①兰襟：芬芳的衣襟；比喻知己亲友。
人教版高中语文必修4课时练习第5课苏轼词两首
