三：谁在承担这个功能──DNA 四：细胞是一个统 部分染色质里的DNA主要控制合成构成核糖体的RNA,所以说它与某种RNA及于核糖体的形成有关。通常蛋白质合成旺盛的细胞核仁较大。 染色质，染色体：主要有DNA和蛋白质组成，呈细长丝状，因易被碱性染料染成深色而得名。若细胞要分裂，染色质就螺旋化，缩短变粗，形成棒状或杆状的染色体（用自制的教具讲解）。 课本填写染色质 学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系，理解并掌握细胞核各部分结构的功能。 这部分知识老师若不讲明白，学生靠死记是不可能掌握的。 在探讨细胞结构与功能相适应的过程中，认同细胞核仁：主要是一部分染色质聚在一起形成的，这与染色体比较表。 投影展示学生填写的比较表，找学生订正评价。 幻灯片出示两道习题： 1．下列说法正确的是： A：染色质和染色体形态结构都相同。 B：染色质和染色体是不同物质的不同存在状态。 C：染色质上的DNA和蛋白质都是遗传信息的载 D：细胞内的DNA主要分布在细胞核内的染色质上。 2．细胞核内行使遗传功能的结构是: A：核膜 B：核孔 C：染色质 D：核仁 由习题的答案引出问题 DNA：是遗传信息的载体，细胞的一切生命活动都是由DNA控制的，比如（指某个同学）你长得像你爸妈，是因为你细胞核内的DNA一半来自你爸爸一半来自你妈妈；同样的草，羊吃了长羊肉，牛吃了长牛肉，一的整体 体。 五：试制作真核细胞的三维结构模型 采取小组合核是细胞生命是因为牛羊细胞内的DNA不同。所以细胞的代谢和遗作形式课后完成 系统的控制中传都是DNA控制的。而DNA主要分布在细胞核内，因此细胞核又被称为──遗传性息库。所以细胞核才具有控制细胞代谢和遗传的功能。 补全板书，刚好形成本节的概念图。回扣本节三大问题并以此进行本节的小节。 由建构概念图就是建构了概念模型引出模型建构法。再简介数学模型和物理模型。然后出示老师制作的细胞模型，依照模型归纳总结细胞结构和功能的统一性。 留5分钟学生整理学案 课下作业： 布置学生制作真核细胞的三维结构模型，对已学的知识进一步的加深和巩固。下节课评选最佳作品。注意：科学性、准确性应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等等。 课后感 心 让学生对细胞的亚显微结构有一个整体的把握，并理解结构和功能的统一性。 体验建构模型的过程，回顾细胞的基本结构的相关知识 这节课是为参加烟台市两年一次的优质课评选而设计的，正式讲课前我只用我校高一普通班学生试讲了一次，主要是为了把握一下时间，也想借这一次的生成更好地为下一次进行预设。没有多试，是为了保护自己比赛时的激情。 这节课，学生一开始就被我创设的情景吸引住了，整节课学生和我一样激情高涨，虽然是莱山一中普通班的学生，但学生的反应一点都不逊色，不仅积极主动地跟着我的思路思考，还不时地闪现他们思维的灵活性和创造性。真正体现了师生之间，生生之间和生师之间的思维对话，体现了和谐高效。下课了学生还意犹未尽，跟我恋恋不舍地说再见，一种做老师的成就感和幸福感激荡着我。其他听课的老师也都围上来要拷贝我的课件。唯一遗憾的是给学生留的自我整理的时间有点少。若可以重来，我会在“资料分析”的教学中，省去一个蝾螈受精卵横溢实验或变形虫的实验，因这两个实验设计思路相同，只是观察的目标不同，留给学生课下分析。这样，最后的时间就不会太紧张。
《细胞核──系统的控制中心》教学设计
