儿科临床护理教学方式的试探与体会
临床实习是护理教学的一个重要环节，所有的护生在实习进程中，儿科是必需轮转的科室。我科作为一家三级医院的儿科，每一年接收实习护生几十至百余人，其中中专占大部份，大专及大本约5%，针对儿科临床带教工作中显现的问题，咱们制定出一系列针对性的计谋并实践，取得中意成效。现报告如下。
1存在问题
教师自身素养的因素随着我院的不断进展和国家卫生部的要求，最近几年来我院招收了大量的合同护士，学历相对偏低，许多护士临床体会尚浅，而一些高年资的带教教师，知识结构欠完善，致使临床带教能力良莠不齐。
教学方式欠妥一部份教师注重操作的能力而忽略了理论，使护生对很多知识知其然不知其因此然，一部份教师教学方式一成不变，不能因人而异，因材施教，使护生的潜能不能更好地发挥。
护生动电话遇少儿科护理工作琐碎、繁杂、重复、患儿周转率快，带教教师常常忙于应付日常工作，将时刻浪费在指派护生跑腿打杂的进程中，而儿科病人又是一个特殊的群体，每一个小孩都是父母的心肝宝贝，一看见是护生帮拔针、打针或进行一些基础护理操作，老是心存疑虑，乃至拒绝。一部份教师担忧护生会犯错或感觉动作慢，凡事亲力亲为，使得护生动电话遇减少，独立操作能力得不到更好的发挥。
讲课成效不中意每一个月进行一次的护理专题讲课和教学查房，
许多教师都是走过场，备课不认真或所讲的内容与护生的需求不相符或在讲课进程中不能调动护生的踊跃性，大部份照着书本一字不漏的念下来，护生听起来感到乏味，这些都没有起到讲课的意义。
护生自身的因素现今社会普遍都是独生子女，倍受父母溺爱且长期依托父母，专门是中专生，年龄小，缺乏责任心，一进入社会，关于接人待物，应变能力、适应能力都力不从心。加上工作职位竞争猛烈，工作繁琐，责任重大，乃至有的护生对护理工作会产生抵触心理。
2计谋
严格选拔带教教师在带教教师的选拔上，除重视带教教师的学历职称、工作经历外，还应重视带教教师的心理品质，要求责任心强，效劳态度良好，理论基础扎实，技术操作娴熟，酷爱教学工作，具有5年以上工作体会的护师担任带教教师。
完善带教教师知识结构要求把握科内新开展的新技术、新知识，熟练把握儿科的专科操作及理论知识，了解本专业的医疗水平，相关社会人文科学知识等，不断丰硕自己，踊跃参加院内及科内的理论学习及专家教授讲课，护士自身通过参加函授、夜大、自考等途径取得大专、本科学历。 针对护生和儿科临床工作特点制定相应的教学打算依照因材施教与可同意原那么和布鲁姆的“把握学习”理论[1]。结合教员的带教能力、教学要求、儿科的工作特点，护生不同的学历、实习时刻、适应能力、工作态度等，针对护生的薄弱环节，以未见过的专科操作为重点，制定因人而异的个体带教打算表及量化指标，并制定预期目标[1]。
重视技术操作训练及增强理论知识的把握除增强基础护理训练外，还应重点对护生进行专科护理操作的培训。通过预习－讲解－示教－提问－练习－再温习的方式，使护生的理论知识融汇于临床的操作工作中。
着重培育护生的沟通技术，培育护生严谨的工作态度教学秘书对每批轮转护生组织专题讲课，鼓舞护生通过语言与非语言形式与患儿及家眷进行沟通，并及时给予指导与讲评。让护生参与开展整体护理，提高护生独立获取知识的能力、语言表达能力、沟通的技术，和独立分析和解决问题的能力。实践证明：这种带教方式能够增强对患儿的情感交流，人性关切，并知足其需要[2]，从而也使患儿及家眷更好地配合护生的实习，为保护良好的护患关系起到踊跃的作用。
实行教与学的监控在临床带教进程中，实行护理部－科护士长－带教秘书－带教教师层层治理。护理部每一个月组织召开带教秘书及护生会议，及时听取教学反馈及实习反馈，在每一个月的护士例会上，科护士长及带教秘书就反馈意见向全科护士反馈，对好的予以夸奖，对被护生投诉的意见进行讨论、跟踪，直到教师纠正误差。带教教师随时向带教秘书及护士长反映学生学习进度及思想转变，及时调整班次，争取全面把握学习内容。出科前对护生的理论知识、操作技术、护理表格书写、体温单绘制等进行考核，并评出优秀实习生。
3体会
通过对临床护生的带教工作，使咱们体会到，要提高儿科带教质量，第一要提高教师的自身素养，针对儿科的工作特点制定带教打算，
儿科临床护理教学方式的试探与体会
