历史教学中培养学生的创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”因此，要实践创新新育，培养学生的创新能力，使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创造的现代素质已成为现代教育的主要目标，也是时代赋予我们的使命。
那么，学习历史应当怎样培养学生的创新能力呢？我认为，注意培养学生的发散性逆向思维、求异思维，是一种很好的方法。
一、注重发散性逆向思维
逆向思维是常规思维的“背离”，是对从各种有效信息中提炼而来的结论作逆向推理的思维。发散性既是由一点到多点，由点及面，由此及彼。因此，发散性逆向思维即是逆常规思维的发散性思维，学习历史，注重运用发散性逆向思维，对打破思维定势，提高对现成观点正误的辨别能力，丰富史论，活跃思维，颇有奇效，也是适应当代教育的需要，对培养具有创新意识的人才，具有极大的帮助。
以学习“淝水之战”为例，我们知道，前秦失败的根本原因是不得人心。按常规思维，淝水之战是长期分裂后的统一战争，其发动者前秦是顺应历史潮流的，照理会得到人民的支持，但为什么却遭到人民的反对呢？我们作发散性逆向思维：人民为什么反对统一呢？原来秦军士兵都是从各族人民中的强壮劳力者中征来的，他们饱受了民族压迫，迫切希望摆脱前秦统治。人民不是反对统一，而是渴望统一，但反对由前秦来号令统一。正是这种民族矛盾的尖锐，使前秦不具备统一全国的条件。当然还有其他原因：如秦军战术失当、轻信退却，以致一退而不可收拾；苻坚一意孤行，坚持伐晋，骄傲轻敌；秦军缺乏训练，战斗力不够等等。我们继续做发散性思维；根据当时的形势，从前秦的对手东晋入手，又可得前秦失败的另一条原因：（这就是客观原因）是江南的经济迅速发展，社会秩序相对稳定，有抵御外敌的能力。如此通过发散性逆向思维，我们就不难得出比较全面的结论。
二、注事发展求异思维
求异思维实质上是一种创新思维，是从各个层次寻求答案的思维过程，开拓学生的创新思想重在发展求异思维
在历史教学中对学生的标新立异应该大胆肯定，使学生不惟书、不依靠、不依常规，大胆打破传统思维定势，提出自己的见解。比如现行的初一教材中，就有这样的思维训练；陈胜、吴广在前往渔阳戊边的途中，假如没有遇到大雨，秦末农民战争会爆发吗？这是一道典型的开放性问题，学生也许有多种答案，但是只要言之有理，都应该肯定。又比如：在讲赤壁之战时，有个学生提出了这样一个问题，在赤壁之战中，假如没有东南凤，那么战争的结局该如何呢？三国鼎立的局面会形成吗？这个问题的后果设想有很多。我及时组织学生讨论，学生的积
极性被调动起来，纷纷发表自己的看法，课堂教学收到了很好的效果，学习历史的积极性也提高了。在现在的教材中，这样的问题还很多。
教学中应有目的、有计划的进行求异思维的训练，使学生的思维在“发散——聚合”多次循环往复上升过程中，产生不拘一格的独创性。因此，发展求异思维，多方面开阔学生的思路，拓宽思维的领域，是培养创新能力的核心。当然，培养学生的创新能力，教师在教学中应该注意以下几个问题：
1、充分调动学生学习历史的积极性，因为“兴趣是最好的老师”。
2、教师要率先垂范。
3、建立良好平等的师生关系，营造一个生动活泼、宽松和谐的教学氛围，学生有大胆创新的心理。
4、注意课内课外结合，课堂是实施素质教育、创新教育的主战场，课外活动是课内教学的延续和补充。
总之，创新能力的培养是素质教育的主要目标，我们在历史教学中，应该充分认识到这一点，并且有目的、有计划的开展实施，这样，就一定能收到很好的效果。
历史教学中培养学生的创新能力
