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多措并举演绎阅读教学新风采
作者：王长孝
来源：《西部论丛》2019年第34期
摘 要：阅读可以明智，强化思维，丰富人的情感思想，在初中语文教学中占据着举足轻重的位置。加强对阅读教学的重视程度，想方设法的提高阅读教学的有效性，不仅是新课程标准的新要求，更是学生获得理想阅读效果、语文学习效果、实现综合发展的重要力量。因此，我们在实际展开初中语文教育教学活动时，可以通过问题探究、角色扮演、联系生活等多样化的教学策略和方法来演绎阅读教学的新风采，让学生感受到阅读的快乐，提高他们的阅读能力，使得知识得以内化，实现综合发展。
关键词：初中语文;阅读教学;多措并举;风采展示
可以说，初中阶段是培养学生语文阅读能力的一个关键时期，之所以这样说是因为在小学阶段经过六年的语文学习，学生们对语文这门课程已经十分了解，对语文阅读教学也有了一定的认识，而在这个时候培养学生的语文阅读能力，对于学生学习其他学科的知识，以及今后的学习都有十分大的帮助。因此我们需要改变传统的教学方式，更新既有的教学方法和理念，给学生呈现更精彩的阅读课堂，展示阅读的新风采，在潜移默化的过程中使得学生的阅读能力得到有效的提高，收获更好的阅读效果。 一、问题探究中发挥主动，提高能力
文章的阅读，离不开具体问题的探究和分析，只有探究之后，分析之后才能对文章描写的内容、表达的情感、蕴含的思想有更深入的掌握，因此，我们实际在展开教学活动时，有必要根据所阅读文章的需要，根据学生的阅读能力、知识储备、为学生提供一些有探究价值的问题，这样一来，能够有效的提高学生的问题探究能力，让学生对文章的内容有更好的理解;二来能够帮助学生逐步形成阅读的思路，有助于学生更好的学习、阅读更多的文章，达到更好的阅读学习效果。但需要注意的是一方面问题的设置要考虑到学生的需求和诉求，确保学生有能力解决这些问题;另一方面问题要具有引导性、启发性、创新性，让学生有趣去探究问题，提高学生问题探究的主动性。
例如，我在教学《桃花源记》这一内容时，就给学生提出了这样几个问题：这篇文章给我们呈现出了一个世外桃源的景象：平坦如砥、一望无垠的土地，整整齐齐、炊烟袅袅的屋舍，清澈的池水、青翠茂盛的桑竹、悠然自乐的鱼儿……这样的悠闲、惬意、舒适的美景是真实存在的吗？作者为什么会这样描写，想要传递什情感？联系文章的创作背景，结合你对文章的理解和自己的生活经验，谈一谈学习完这篇文章的感受。学生在分析、解决这几个问题的过程中，自然会自主探究文章的内容，再加上我的针对性指导，学生最终获得了不错的阅读学习效果。
多措并举演绎阅读教学新风采
