.
9.比较经典性条件作用与操作性条件作用的异同？
（1）相同点：二者的共同点在于他们都认为学习的最终结果是建立某种刺激与某种反应之间的联结，都强调外在的刺激和能够测量的外在反应，而对内在的心理过程不重视。 （2）不同点在于：
①联结建立的顺序不同。经典性条件反射通过将无条件刺激与某一中性刺激结合一次或多次后，最终建立与某一反应之间的联结；操作性条件反射强调在某种刺激情境中，建立某一正确反应与某一强化刺激之间的联结。简言之，前者是建立S-R联结，后者是建立R-S联结； ②刺激的含义不同。前者是指不能引起反应的中性刺激，后者是指具有奖励性质的强化刺激，而不是中性刺激；
③反应的含义不同。前者主要是指个体生来就有的情绪反应或内脏和腺体的一些反应，而后者是指个体能够主动控制的肢体的外在反应；
④适用条件不同。前者主要用于解释人们的各种情绪性反应、内脏或腺体的反应是如何与各种中性刺激建立联系的，其内在机制是怎样的；而后者主要是解释如何有效地建立、形成新的行为，尤其是如何利用强化手段来形成良好的行为或改变不良行为。 比较范畴经典性条件作用 操作性条件作用 行为 无意的，情绪的，生理的有意的 顺序行为发生在刺激之后 行为发生在刺激之前 学习的发生中性刺激与无条件刺激的匹配行为后果影响随后的行为 例子
学生将课堂（开始是中性的）与教师的热情联结在一起， 课堂引发出积极情绪 学生回答问题后受到表扬，学生回答问题的次数增加
★第六、七章★
6.与认知主义和行为主义相比，人本主义的特色是什么？
（1）三者差别在于：学习的行为理论认为学习的实质在于通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。学习的认知理论认为学习是主动地在头脑内部构造完形，形成认知结构。而人本主义学习理论则更加关注个体的情感、人格的健康成长，以及学生对知识的主动建构。
（2）人本主义学习理论特色还体现在其对教育教学改革方面的启示：改变传统的教学理念，倡导生本教育，尊重学生的个性和学习选择，培养学生的创新能力，促使学生的全面
精品
.
发展；教师要不断地激发和维持学生的学习动机；创设一种民主、平等、和谐、自由的课堂气氛；关注学生情感，构建亲密融洽的师生关系；引导学生运用策略组织知识，进行有意义的学习；为学生提供多种学习资源，包括学校环境、家庭和社会各方面的资源。
精品
.
★第八章★
8.激发一个学生的学习动机，可以从哪些角度进行综合考虑？
教师答案：
（1）创设问题情境，实施启发教学。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。 （3）充分运用多种教育机制，激发学习兴趣。 （4）充分利用反馈信息，给予恰当的评定。 （5）妥善进行奖惩，维护内部学习动机。
（6）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作。 （7）适当进行归因指导，促使学生继续努力。 教材答案： （一）教学吸引。
1）利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情； 2）加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力； 3）充分调动学生在课堂练习中的积极性。 （二）兴趣激发。
1）利用教师期望效应培养学生的学习兴趣； 2）利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣；
精品
.
3）加强课外活动指导，发展学习兴趣。 （三）反馈和评定。 （四）奖励和惩罚。 （五）合作与竞争。 （六）归因指导。
★第九章★
9．如何在教学中促进正迁移的发生？
教师答案：正迁移即一种学习对另一种学习的积极影响。要想在教学中促进正迁移的发生从而带动更好的学习，就要遵循以下几点：
（1）突出不同学习情境中的相同要素，促进学生对教学知识产生正迁移。 （2）抓住关键概念的本质特征，促进学生对相近概念的理解。 （3）改革教学方法，为学生知识的正迁移创造条件。 （4）学生积极的学习态度有利于知识的正迁移。
（5）通过反馈和归因控制等方式使学生形成关于学习和学校的积极态度。
教材答案：教师在教学中促进正迁移的发生可以从以下几个方面入手。 1) 整合学科内容 2) 加强知识联系 3) 强调概括总结 4）重视学习策略 5) 培养迁移意识
此外，还要结合学生的年龄特点，创设和改造学校的环境和氛围，增加学校对学生的吸引力，并且在每次学习前，也应注意帮助学生形成良好的心理准备状态，避免不良情绪、反应定势等消极心态产生的消极迁移。
精品
.
网络答案：
（1）精选教材。选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。 （2）合理编排教学内容。
精选的教材只有经过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。 （3）合理地安排教学程序。
（4）注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质。 （5）教授教学策略，提高迁移意识。
★第十二章★
7.利用交互式学习的方法谈谈如何促进学生的资源管理策略。 交互学习的方式是由师生之间、学生之间共同进行一种学习方式。 它旨在教会学生这样四种策略： （1）总结：总结段落内容。 （2）提问：提与要点有关的问题。 （3）析疑——明确材料中的难点。 （4）预测：预测下文会出现什么。
它要求教师首先要示范这种策略，然后由学生轮流扮演“教师”角色，从而通过教师树立的榜样行为，使学生自己能做，最后改变自己的角色。这种学习方式能增加成绩差的学生的成绩。
资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，包括：时间管理策略、
学习环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。其中学业求助策略表明，学习不是
一个人的事情，必须与他人进行有效合作，在自己遇到解决不了的问题时，更需要向他们寻求助力。而他人的帮助就如同课本一样是重要的学习资源。它是一种重要的社会支持性学习策略。因此，通过交互式学习方式，可以有效地促使学生在教师的引导下更好地运用这四种策略，尤其方便学生充分运用学业求助策略。
精品
当代教育心理学
