文化多样性是实现文化创新与发展的前提和基础。不同特质的文化相互交融，能够为彼此增添新的元素，激发新的活力。当不同文化背景的人相遇时，从自身的文化视角价值观来理解和判断事物，导致彼此误解与冲突。每个民族的文化都是独特的，都有其存在的价值，都有值得尊重的经验和智慧。关怀生命、尊重生命的价值；把关切目光投向世界，关注他人的命运，增进包容与合作。把构建人类命运共同体的理念同实际行动联系起来，树立全球观念，关注世界的发展，关注人类的命运，心系祖国，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。【地理素养】2020高考地理要素之间的基本联系总结
一、地理要素
地理要素是地图的地理内容，包括表示地球表面自然形态所包含的要素，如地貌、水系、植被和土壤等自然地理要素与人类在生产活动中改造自然界所形成的要素，如居民地、道路网、通讯设备、工农业设施、经济文化和行政标志等社会经济要素。
二、地理要素之间的基本联系
地理环境各要素（大气、水、生物、岩石、土壤、地形）相互联系、相互制约、相互渗透。
1.地形对气候的影响
（1）地形→气候类型的复杂性：（如：亚洲、横断山区气候复杂）
大多数学生的观察力、记忆力、思维能力符合年龄及年级特点，具有一定的学习习惯，有良好的学习态度，学习数学的信心较强；学生分析能力有一定的提高。由于各种原因部分学生数学基础较差，同时分析问题的能力、灵活性解决问题的方面也欠缺，需要下大力量来培养训练。同时也存在个别学生学习习惯较差，家长配合不到位现象，影响学生学习数学的态度。本班的学生能够听从老师的教导，但是自主创新的意识还是比较缺乏，针对这现象在教学中对学生要加强培养自主探究意识力；对那些学习基础较差家长常于疏忽的学生，应在课内课外加以帮助，使其树立学习数学的信心和兴趣，尽快养成良好的学习习惯，并同时提高学习成绩。文化多样性是实现文化创新与发展的前提和基础。不同特质的文化相互交融，能够为彼此增添新的元素，激发新的活力。当不同文化背景的人相遇时，从自身的文化视角价值观来理解和判断事物，导致彼此误解与冲突。每个民族的文化都是独特的，都有其存在的价值，都有值得尊重的经验和智慧。关怀生命、尊重生命的价值；把关切目光投向世界，关注他人的命运，增进包容与合作。把构建人类命运共同体的理念同实际行动联系起来，树立全球观念，关注世界的发展，关注人类的命运，心系祖国，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。
（2）地形→气候分布：分布范围、分布形态（如：西欧与北美的温带海洋性气候的分布）。南北走向的山脉对海陆之间的水汽交换有阻碍作用，使沿海地区的气候类型呈狭长带状分布。如南、北美西海岸。而东西走向的山脉使气候类型分布向内地延伸，如欧洲温带海洋性气候的分布。
（3）地形→气候特征：→气温：
①随海拔升高，气温降低。产生了“一山有四季，十里不同天”的景观。在中低纬的高山地区表现尤其明显。（垂直自然带种类丰富多样）
盆地地形：空气不易扩散，盆地底部气温更高（冬季加重暖冬与雾霾）。如果冷空气进入盆地堆积，易导致气温更低（加剧了寒潮或者冷空气的影响时间，对农业生产极为不利）；地形可以阻挡冷空气（我国东西走向的天山、阴山、昆仑山、秦岭等）；
山区地形：海拔越高，气温越低。产生了“一山有四季，十里不同天”的景观。在中低纬的高山地区表现尤其明显。（垂直自然带种类丰富多样）
盆地地形：空气不易扩散，盆地底部气温更高（冬季加重暖冬与雾霾）。如果冷空气进入盆地堆积，易导致气温更低（加剧了寒潮或者冷空气的影响时间，对农业生产极为不利）；地形可以阻挡冷空气（我国东西走向的天山、阴山、昆仑山、秦岭等）；
大多数学生的观察力、记忆力、思维能力符合年龄及年级特点，具有一定的学习习惯，有良好的学习态度，学习数学的信心较强；学生分析能力有一定的提高。由于各种原因部分学生数学基础较差，同时分析问题的能力、灵活性解决问题的方面也欠缺，需要下大力量来培养训练。同时也存在个别学生学习习惯较差，家长配合不到位现象，影响学生学习数学的态度。本班的学生能够听从老师的教导，但是自主创新的意识还是比较缺乏，针对这现象在教学中对学生要加强培养自主探究意识力；对那些学习基础较差家长常于疏忽的学生，应在课内课外加以帮助，使其树立学习数学的信心和兴趣，尽快养成良好的学习习惯，并同时提高学习成绩。文化多样性是实现文化创新与发展的前提和基础。不同特质的文化相互交融，能够为彼此增添新的元素，激发新的活力。当不同文化背景的人相遇时，从自身的文化视角价值观来理解和判断事物，导致彼此误解与冲突。每个民族的文化都是独特的，都有其存在的价值，都有值得尊重的经验和智慧。关怀生命、尊重生命的价值；把关切目光投向世界，关注他人的命运，增进包容与合作。把构建人类命运共同体的理念同实际行动联系起来，树立全球观念，关注世界的发展，关注人类的命运，心系祖国，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。
背风坡导致气流下沉增温，加剧背风坡的干旱程度，提升了背风坡森林火险等级（焚风效应）。
→降水；
①山地迎风坡降水丰沛。而背风坡形成雨影区，降水稀少。（澳大利亚的大分水岭）
②迎风坡的降水从山麓到山顶一般呈“少—多—少”分布
2.气候对地貌的影响
（1）高寒地区：气候寒冷，冰蚀地貌广布；
（2）沙漠地区：降水稀少，昼夜温差大，风力强劲。既有侵蚀作用形成的地貌（风蚀蘑菇），又有搬运、堆积作用形成的地貌（沙丘、沙漠）； （3）湿润地区：降水较多，流水的冲刷作用明显。既有侵蚀作用形成的地貌(沟谷)，又有沉积作用形成的地貌(三角洲、冲积平原)。
大多数学生的观察力、记忆力、思维能力符合年龄及年级特点，具有一定的学习习惯，有良好的学习态度，学习数学的信心较强；学生分析能力有一定的提高。由于各种原因部分学生数学基础较差，同时分析问题的能力、灵活性解决问题的方面也欠缺，需要下大力量来培养训练。同时也存在个别学生学习习惯较差，家长配合不到位现象，影响学生学习数学的态度。本班的学生能够听从老师的教导，但是自主创新的意识还是比较缺乏，针对这现象在教学中对学生要加强培养自主探究意识力；对那些学习基础较差家长常于疏忽的学生，应在课内课外加以帮助，使其树立学习数学的信心和兴趣，尽快养成良好的学习习惯，并同时提高学习成绩。文化多样性是实现文化创新与发展的前提和基础。不同特质的文化相互交融，能够为彼此增添新的元素，激发新的活力。当不同文化背景的人相遇时，从自身的文化视角价值观来理解和判断事物，导致彼此误解与冲突。每个民族的文化都是独特的，都有其存在的价值，都有值得尊重的经验和智慧。关怀生命、尊重生命的价值；把关切目光投向世界，关注他人的命运，增进包容与合作。把构建人类命运共同体的理念同实际行动联系起来，树立全球观念，关注世界的发展，关注人类的命运，心系祖国，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。
3.地势、地形对河流的影响
（1）水就地势，地势特征往往决定着河流的走向、水系的形状 中国地势西高东低——绝大多数河流自西向东注入太平洋； 德国地势南高北低——绝大多数河流自南向北注入大西洋； 亚洲地势中部高、四周低——决定了大江大河成放射状外流； 四川盆地中部低、四周高——导致形成向心状水系；
亚马孙平原南（巴西高原）北（圭亚那高原）两侧地势高——导致形成树枝状水系。
（2）地形与地势的不同影响河流的利用方式
在径流量等水文条件大致一定的情况下，不同地区的河流价值体现不同： 山区——地形陡峭，地势落差大，河水流速较大，水能资源较丰富； （地势交界处多修建大坝）
平原地区——水流平稳，航运价值较大。（河网密布，通达度高）
（3）河流对地形的影响
山区——水流流速较快，侵蚀作用强烈（下蚀作用刨深河谷，侧蚀作用加宽河道）；
平原地区——水流流速较慢，沉积作用显著（形成冲积平原，入海口形成三角洲）。
4.气候与河流的水文特征
（1）气候要素中的气温、降水直接影响河流的冰期与流量。
大多数学生的观察力、记忆力、思维能力符合年龄及年级特点，具有一定的学习习惯，有良好的学习态度，学习数学的信心较强；学生分析能力有一定的提高。由于各种原因部分学生数学基础较差，同时分析问题的能力、灵活性解决问题的方面也欠缺，需要下大力量来培养训练。同时也存在个别学生学习习惯较差，家长配合不到位现象，影响学生学习数学的态度。本班的学生能够听从老师的教导，但是自主创新的意识还是比较缺乏，针对这现象在教学中对学生要加强培养自主探究意识力；对那些学习基础较差家长常于疏忽的学生，应在课内课外加以帮助，使其树立学习数学的信心和兴趣，尽快养成良好的学习习惯，并同时提高学习成绩。文化多样性是实现文化创新与发展的前提和基础。不同特质的文化相互交融，能够为彼此增添新的元素，激发新的活力。当不同文化背景的人相遇时，从自身的文化视角价值观来理解和判断事物，导致彼此误解与冲突。每个民族的文化都是独特的，都有其存在的价值，都有值得尊重的经验和智慧。关怀生命、尊重生命的价值；把关切目光投向世界，关注他人的命运，增进包容与合作。把构建人类命运共同体的理念同实际行动联系起来，树立全球观念，关注世界的发展，关注人类的命运，心系祖国，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。纬度低、湿润区的河流雨季相对长、降水相对多，河流流量大；反之，河流流量小。冬季最低月平均气温0℃以上，河流无结冰期；反之，河流有结冰期（秦岭淮河一线的地理意义）。且气温越低，冰期越长（纬度因素决定了地表接收太阳光照辐射能量的多少）。
（2）降水的季节变化、年际变化直接影响以雨水补给为主的河流径流量的季节变化和年际变化。
（3）我国夏季锋面雨带的推进早晚和推进时间长短，决定了我国东部外流河汛期的长短、迟早。
5.气候类型决定着动植物、土壤的不同
由于各个地区所处的纬度位置和海陆位置不同，大气环流的形势不一样，所受到的地形、河流的影响也不同，导致形成复杂多样的气候类型。气候类型多样决定着植被类型往往多种多样，林中生活的动物和林下发育的土壤自然也就存在很大的差别。
6.地形、河流、气候与农业生产 （1）地形对农业生产的影响 ①地形类型决定发展不同类型的农业
平原：地形平坦、土层深厚、土壤肥沃。适宜发展耕作业；
山区：地形崎岖、土层薄、贫瘠，不利于水土保持，不宜发展耕作业。可因地制宜科学发展林业、牧业、副业、旅游业等； ②地形类型影响农业现代化进程
平原：便于实现水利化（灌溉）、现代化（播收）；
山地、丘陵缓坡：可修筑梯田、种植业，但不易集中连片，水利化机械困难； 陡坡：不能修梯田（防止水土流失加剧），易植树种草。
大多数学生的观察力、记忆力、思维能力符合年龄及年级特点，具有一定的学习习惯，有良好的学习态度，学习数学的信心较强；学生分析能力有一定的提高。由于各种原因部分学生数学基础较差，同时分析问题的能力、灵活性解决问题的方面也欠缺，需要下大力量来培养训练。同时也存在个别学生学习习惯较差，家长配合不到位现象，影响学生学习数学的态度。本班的学生能够听从老师的教导，但是自主创新的意识还是比较缺乏，针对这现象在教学中对学生要加强培养自主探究意识力；对那些学习基础较差家长常于疏忽的学生，应在课内课外加以帮助，使其树立学习数学的信心和兴趣，尽快养成良好的学习习惯，并同时提高学习成绩。
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