汉族民歌
【授 课 人】： 【学 校】：
【课 题】：汉族民歌 【课 时】：一课时
【教 具】：自制教学课件、多媒体设备 【教学目标】：
1.情感目标：通过欣赏各地汉族民歌，培养学生对汉族民歌的兴趣，使学生在情感上重视民歌，激发学生对中国民族音乐文化的热爱。 2.知识目标：通过聆听、分析音乐作品，能够归纳汉族民歌主要体裁的音乐特点。
3.能力目标：在欣赏、体验音乐作品的过程中，培养学生学会用音乐的语言分析作品的能力。
【教学重难点】：引导学生通过合作探究归纳汉族民歌主要体裁的音乐特点。 【教学过程】： 一．导入
播放视频《沂蒙山小调》，直接导出课题。 二．新授 1.山歌
1）聆听《赶牲灵》、《小河淌水》，体会、分析、总结西北地区和西南地区山歌的不同特点。
2）比较特点，并分析出影响两个地区不同特点的因素。 2.小调
欣赏各地民歌《茉莉花》，总结小调特点，并体验方言对民歌的影响。 3.劳动号子
1）通过观赏视频《锦上添花》片段，分析劳动号子的音乐特点。 提示：请大家从音乐特点的角度去听赏。劳动号子在歌词、节奏、旋律、演唱形式分别有什么样的特点？ 2）聆听《澧水船夫号子》。 A完整欣赏。 B分段欣赏。
3）通过表演《过滩号子》，让学生亲身体验感受劳动号子。 4）列举生活中的号子 4．合作探究
回顾本节课学的内容，归纳总结民歌的定义及特点。 5.结束语
《汉族民歌》学情分析
1．学生对民族的概念认识较模糊。
在学生的印象中，通常对民歌的概念是，像《在希望的田野上》、《春天的故事》都是民族，这也不为错，这是现在广义上对民歌的定
义。汉族真正原始的民歌定义是：由劳动人民在生产劳动的过程中口头传唱的，表达劳动人民自己思想情感的歌曲才称为民歌。学生对这个概念初步认识比较模糊。这概念包涵三个方面：1.是劳动人民创造；2.是生产劳动过程中口头传唱的；3.表达劳动人民思想情感的；4.歌曲是无版权的。
2.学生对民歌的学习兴趣不浓。
现实生活中，学生们听得更多的是电视、网络中传播的流行歌曲，比如周杰伦的歌、王力宏的歌，像汉族民歌这样的内容，学起来增加了音乐教师的教学难度。但中国汉族民歌是我们汉族劳动人民几千年来留下的艺术结晶。我们必须要学习和发扬，不能遗弃。汉族民歌不仅印证了我们汉族劳动人民几千年繁衍发展的辉煌历史，而且现代很多优秀的歌曲作品都是取材于古老的汉族民歌。
所以在教授这节课的时候我们必须要把汉族民歌系统化、简洁化的加以学习和了解，让学生对中国汉族民歌产生学习兴趣。
汉族民歌《效果分析》
学生通过感受这节课的音乐作品，对汉族民歌的定义有了新的认识，同时也掌握了汉族民歌的体材分类和每种体裁的旋律、节奏、歌词特点。
《汉族民歌》教材分析
本课是第三单元《音乐与民族》中第一章节《五十六朵芬芳的花》的《汉族民歌》，在这一单元是很重要的一部分。
1.《赶牲灵》
这是一首具有浓郁陕北风味的民歌（属高腔山歌），是陕北“信天游”的典型传统曲调，流传于陕北、山西河套等广大地区，具有浓郁的地方色彩。全歌由上、下两个乐句组成，旋律高亢而又细，质朴而又风趣，语言生动，极富生活气息。它把少女盼望赶牲灵的情人归来的心理活动，描述得惟妙惟肖。 2.《小河淌水》
这是一首云南弥渡山歌（当地称“调子”，属平腔山歌）。歌词质朴自然，富于想像。全曲五个乐句。它以从容舒展、比较自由的节奏和回环起伏、清新优美、具有云南地方特色的旋律，描绘了一个充满诗情画意的脚远意境：银色的月光下，四周一片宁静，只有山下的小河不时发出潺潺的流水声。聪慧美丽的阿妹，见景生情，望月抒怀，把对阿哥的一片深情，倾注在优美的旋律中。柔婉的歌声，深厚的情意，随着小河的流水，飘向阿哥居住的地方。 3.《茉莉花》（江苏民歌）
这是我国民间小曲流传最广的优秀曲目之一。它借茉莉花抒发对自然风光的热爱，描写江南水乡人细腻的性格。曲调优美抒情、结构规则匀称。 4.《澧水船夫号子》
湖南有湘、资、沅、澧四大江河。澧水位于西北部。《渡水船夫号子》通过复杂多变、富有气势的号子音乐，生动地反映了澧水船夫们紧张激烈的劳动生活和乐观自豪、坚毅勇敢的性格。全曲以澧水船
夫们在下水摇橹时唱的四个号子曲调为基础改编而成，通过节奏平缓，曲调悠扬动听的《三么台》、《平板》和音调简洁有力的《数板》（也
体裁 劳动号子 山 歌 西北山歌 西南山歌 旋律 高亢嘹亮 高亢 大跳 委婉 级进 节奏 整齐规律 自由 歌词 即兴创作 多衬词 直白 委婉含蓄 叫《低腔》）以及节奏明快、音调紧张急促的《高腔》等，生动地表现了船夫们从风平浪静的航行到遇风暴、过险滩，最后战胜艰险、继续平水航行的完整的劳动过程，是一曲由船夫们用辛勤的劳动和汗水谱写成的劳动赞歌。
高中音乐_《汉族民歌》教学设计学情分析教材分析课后反思
