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《里面是怎样连接的》教学设计
指导思想与理论依据：
电的大规模应用是基于人类对电的不断探究，按大纲要求，本单 元是借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助 学生建立有关电的初步概念，促进学生对科学探究的理解和探究能力 的发展。《里而是怎样连接的》中的解暗箱过程就是电学知识中的一 个重要组成部分，而解暗箱的过程正好体现了一个较为完整的科学探 究过程。通过有趣的探究过程，让学生体验科学探究的一般过程，培 养和发展学生的科学探究能力就成为本课的主要指导思想。 教学背景分析：
教材是教育科学出版社出版，为四年级下册第一单元《电》中第 七课中的第一个环节的内容。
通过木单元的学习使学生初步接触到简单的电路连接、通路短路 断路、导体和绝缘体等电学的基础知识。这课的主要内容是让学生在 己有的断路和通路的知识基础上与实际相结合，经历解暗箱的过程。 教材中利用了一个暗盒，让学生根据检测数据推测出盒内的电线是怎 样连接的，主要渗透学生一种根据外部数据来推测内部结构的科学方 法，培养严密的逻辑推理能力。
通过调查发现，学生平时积累的电学知识较少，实践经验也较少, 所以在确定暗盒的接线头数时选择4接线头(两线连接)难度适中， 适合大多数同学的学习，课时可以确定为一课时。 教学目标：
科学概念：使学生经历用电路检测器检测4接线头盒子连接方式 的探究过
程，学会根据检测结果推测盒里电线的连接 方法。
过程方法：通过实验探究使学生体会科学探究的全过程，培养学 生在探究
过程中检测接线头的有序性和对检测结果 进行逻辑判断的能力。
情感态度：培养学生对电学知识的学习兴趣，增加学生勇于探究 的科学态
度。
教学重点和难点:
重点：用电路检测器检测4接线头盒子的方法 难点：分析推理能力和语言组织能力的培养 教学准备：
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教师演示：引入装置（用层板做一个墙体模型，钻三个孔，从 小孔中伸出
三根线头，在背后连接其中两根线头， 并用纸盖住背面）、电路检测器（用电子发声防盗器 改装）、4接线头盒子、2接线头盒子（拓展练习使 用，内接一节电池）
小组实验：4接线头盒子、电路检测器 教学流程示意图：
墙而电路的检测一提岀解暗箱问题f学生提出检测顺序一学生检测 一学生推测、分析检测结果一学生开箱验证一进行拓展 教学过程:
教学过程 教师活动 一、引入课题 师出示装置 意图：通过墙 师：老师家里面搞装修，由于大意， 面电路的检 忘记了这根电线的另一头是哪 测激发学生 一根，你们能帮老师出出主意， 的探究兴趣 解决这个问题吗？ 师：那请XX同学上来用电路检测器 试_试 学生活动 学生猜想（用电路检测器） （如果学生想到用其他的办法也可 以试一试，比一比那种更好） 学生用电路检测器上台操作演示 师适当引导学生 二、用电路检 测器检测4 接线头 意图：提岀课 题，引发学生 如何解决问 题的思考，并 进行探究。 师：为什么想到用电路检测器来解 学生回答（方便快捷，不造成破坏） \\ 决？ 师：看来，虽然墙里面的情况我们无 法看到，但通过电路检测器判断 通路和断路，就可以帮助我们推 测出电线的另一头。 师：老师这里还有一个难题，想帮老 师解决吗？ 师出示4接线头盒子（贴在黑板上） 板书：里面是怎样连接的 师：这个盒子有4个接线头，不打开 盒子怎样才知道哪些接线头之 间有电线连接形成通路？哪些 学生回答（电路检测器） 接线头之间是断路？ 师：想一想，用电路检测器检测时需 要检测多少对接线头？ 学生回答（］、2、3……） 中小学教育资源站http://www.edudown.net
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中小学教育资源站(http://www.edudown.net),百万资源免费下载，无须注册! 师：请按小组讨论并把需要检测的每 学生汇报 一对接线头号码记录在记录单 中。 学生回答（有序，不会遗漏） 师巡视指导 师引导学生汇报并在实物投影仪上 展学生回答（检验电路检测器）
学生回答（记录现象） 示。 师：为什么要按这样的顺序进行检 学生分小组检测并记录 测，有什么好处吗？ 师：在检测之前，我们还要做什么？ 师：在检测的时候还要注意什么？ 师：下面就请每小组的同学按检测程 序进行操作。要求把结果记录在 记录学生汇报检测结果。 表中。 板书：一.检测 学生回答（分析、推测） 师巡视指导 三.推测4接 师请学生将记录结果在实物投影仪 上线头盒子里 展示汇报。 的电线怎样 师:其他小组都是一样吗？ 师：检测结果出来了，下一步该做什 连接的 学生分组讨论，画图 么？ 意图：让学生 对探究结果 板书：二.推测 进行猜想、推 师：根据电路检测器的检测结果，请 同学们分组想一想盒子里的电 学生汇报交流，并将推测情况画在 黑测、分析，寻 线是怎样连接的？并把推测的 板上 找合理的解 结果画在记录纸上。 释方案。 师巡视指导 师引导学生上台画出推测结果并说 明学生回答，并开盒验证。 理由。（引导学生将可能的儿种情 况全部列出） 师：同学们推测出儿种不同的连接方 法，想不想看看盒子里是哪一种 连接？ 学生谈感受 好，请同学们打开盒子。 师：你们小组是哪一种连接？ 师：比较一下检测结果、推测结果和 实际的连接，你们有什么感受 吗？ 学生回答（如经济适用，稳定性）师引导学生回答。 师：如果在实际生活中，你会选择哪 种连接方式，为什么？ 师引导学生回答 师：看来我们今天不仅学会了用电路 检测器检测、推测看不见连接方 式的电路的方法，我们还了解了 学生小组讨论记录 中小学教育资源站http://www.edudown.net
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在实际生活中应该如何去考虑 成本和质量的问题，学到不少东 西。 师：最后留一个问题，大家来思考一 下。我手中有一个只有两个连接 四、拓展练习 点的盒子，请一个同学上台检测 意图：使学生 体一下。 会到电路 连接的多种 方式，激师引导学生检测，学生了解现象。 学生上台检测 发学 生继续探师：盒子里连接的是什么？ 究 电路知识的 学生推测 激情 教学评价设计: 1、需要检测的每一对接线头号码记录的评价：每组的记录用实物投影仪在
全班进行展示，并通过互相评价讨论，看那组的记录好，好在什么地方，从而得
出有序的原则。
2、推测结果的评价：学生将推测结果展示在黑板上，通过质疑讨论，排除
错误的推测结果，对不同的正确连接方式进行评价，即提出“你认为哪种连接方 式好？ ”引导学生结合实际，用经济实惠、实用性、稳定性等角度进行评价，鼓 励提出不同见解的学生和小组。
教学设计的自我分析：
一、 科学学习以学生的自主探究活动为主。
在上面的学习中，学生们经历了由“猜测一一检测一一推理”的探究过程， 从检测到的信息中推测导线的连接方法。在这个教学活动中，我注重以学生的自 主地探究活动为主线，教师只作一些辅助，引导八让每一个学生都参与到活动中。 每个小组都有明确合理地分工，有的负责检测，有的负责比对，有的负责记录， 使每一个学生都实实在在地进行探究，体现了以学生为主体的教学思想。
“凡事预则立”，任何有效的教学都始于教师和学生有明确一致的H标。学 生的个体思维是丰富的，小组中的个人想法也是各种各样的。因此在动手之前教 师应该引导学生进行充分的交流，共同制定行动的计划。在推测的时候才能充分 放手让学生大胆地思考和交流，这样能大大提高学习的效率，更能培养学生良好 的科学探究素养。
二. 结合实际，深钻教材，才能设计出适合学生的探究活动。
本课教学中我设计了一个拓展训练，让学生思考另一个暗箱，不过暗箱中不 是简单的电线，而是一节电池，这样就构成了单向通电，这样可以真正达到拓宽 学生的思路的目的。
检测用具的更改对探究的顺利进行起到了重要的作用。根据教材中的要求， 检测暗箱是用有小灯泡的简单电路做成的电路检测器，但是在实际的教学中我发 现这种检测器的效果不尽人意，往往因为接触不良而造成错误的发生。所以在选 择电路检测器的时候利用防盗器改装成电路检测器，把利用灯泡壳和灭来判断的 方式改为了利用发声来判断，收到了非常不错的效果。
我在教学引入中用室内装修的生活实例引入，使学生了解学习暗箱推测的口 的就是为了解决生活中的问题。在推测结束后通过和学生的“哪种连接最好”的 交流，使学生更加体验到与生活的紧密联系，锻炼了学生解决生活实际问题的能
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力 。
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教科版科学四下里面是怎样连接的
