10大还是小
文本分析:
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。与此同时,他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。第2自然段的“大”,第4自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图,“大”和“小”的行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学。 教学目标:
1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁;会写“自、己”等3个字
2.正确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。 3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。 教学重点:
1.正确、流利地朗读课文。 2.体会“我”自相矛盾的内心世界。 教学难点:
1.会写“自、己”等字。
2.说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。 课时安排:2课时
1.认识“时、候”等11个生字,会写“自、己”等3个字。 2.认识“彳”“忄”双人旁、竖心旁2个偏旁。
借助拼音学习生字,看图感知课文内容。
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一、激趣导入,揭示课题
1.实际展示,激趣导课。
导语:(出示一大一小两个苹果)同学们,这是什么?(苹果。)你们发现了什么呢?(这两个苹果一大一小。)(板书:大小)“大、小”是一对什么词?(反义词。)谁能用这对反义词说一句话?(我的手掌和爸爸的手掌,爸爸的大,我的小。)
提示:在学生说话时,教师要注意启发学生从多个角度进行思考,可以是动物身体比大小,可以是胆量比大小,可以是物体体积比大小,可以是作用比大小,可以是眼镜度数比大小等,尊重学生的个性表达。
过渡:你们认为自己是大还是小呢?说说原因。(指名回答)有位小朋友,也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。
2. 板书课题(板书:大还是小),全班齐读。
二、初读课文,学习字词
1.读课文,认识生字。
(1)教师范读,学生认真倾听。 (2)出示自学要求,学生自由朗读。
①借助拼音自读课文,圈画出文中的生字,要求把课文读通、读顺。 ②标出自然段的序号,分自然段朗读课文,要将每个自然段都读通顺。 ③再读课文,每读完一个自然段,想一想自己知道了什么。在遇到问题的地方做好标记。
提示:学生在读书有疑问时,引导学生借助一些符号做好标记。例如,可以用波浪线画出不理解的句子,用着重号标出不理解的词语,用问号标记自己遇到的问题等,为高年级的批注读书打好基础。
2.小组合作,组员分自然段轮读课文,相互纠正字音。提出自己遇到的问题,组内成员帮助解答。
3.组织全班同学交流生字的学习情况。
(1)(课件出示带有生字的词语)指名读,若有误,其他学生举手正音。
shíhou
时候 觉得 自己 很juédezìjǐhěnxiǎo小 穿chuānyīfu衣服 快kuàidiǎnér点儿 2
注意:“自”是平舌音,“时、穿”是翘舌音。“时候”中的“候”、“衣服”中的“服”在这里都读轻声。
①小老师领读,全班齐读。
②去掉拼音,指名认读,感受“候、服”的读音与之前有什么不同。 (2)多种方法识记生字。
①运用加减法识字。如:日+寸=时;块-土+忄=快
注意:竖心旁是本课新学的一个偏旁。带竖心旁的字,一般和“心”相关,如情、恨、忧等。
②运用比一比的方法识字。如“自”与“白”“目”,“己”与“已”。“自、己”还可以看作词语“自己”,创设具体的语境来识记:“自己的事情自己干。”“自己动手,丰衣足食。”
③运用图文对照的方法识字。如教师出示一堆沙子和一大堆沙子图,引导学生将分别写有“多”“很多”的卡片贴在相应的图片下,让学生建立图片与文字之间的联系,从而体会到“很”有程度加深的意思。
注意:“很”的偏旁是双人旁。可以对比单人旁来识记双人旁:亻—休、体、他、们;彳—很、得、待、行。
④运用熟字组新词的方法识字。如“时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速”,这些词语多贴近学生的生活,容易掌握。
⑤运用编字谜的方法识字。如“洞穴下边一颗牙”的谜底是“穿”,“一寸日光”的谜底是“时”。
⑥字理识字。(课件出示会意字“穿”及老鼠挖掘洞穴的图片)“穿”上面是一个“穴”,表示的是野兽居住的洞穴,下面是“牙”,表示野兽用牙齿来挖掘洞穴,是凿通、凿穿的意思。
三、指导写字,正确书写
过渡:你们觉得这11个生字中,哪一个字最简单?(己。)组一个词好吗?(自己。)还有哪个
生字与我们的生活息息相关?(衣。)现在我们就来写写这三个字。 1.引导学生观察每一个笔画在田字格中的位置,观察字的笔顺规则,再集体交流。
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