方案的构思方法
教 材：普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1） 文档内容：方案的构思方法
章 节：第五章 方案的构思及其方法 第一节 方案的构思方法 课时安排：第1课时 一、教学目标
1. 知识与技能目标
（1）理解设计分析的基本思路。
（2）掌握产品设计分析的三要素及各要素间的关系。 2. 过程与方法目标
（1） 能对某个具体产品进行设计分析。
（2）能掌握设计要求选择合适的材料或标准件。 3. 情感态度和价值观目标
（1）通过积极参与课堂中台灯设计分析实践活动，感受设计分析的快乐，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质良好的合作交流态度。
（2） 形成设计方案前对产品进行周详的设计分析的良好习惯与创新思维与批判性思维。
二、教学重点
对设计对象进行深入分析，寻找产品设计时要考虑的因素。
三、教学难点
“物、人、环境”三方面关系的理解和具体的设计分析思路，处理产品设计分析中各因素的关系。
四、教学方法
教授、任务驱动、讨论法。
五、设计思想
1. 课本分析
“方案的构思方法”（第五章第一节）在课本中的位置是位于第四章“发现与明确问题”之后，属于设计的一般过程的具体教学，在课本中有承上启下的作用，是第二章中人机关系、第三章设计的一般原则在设计过程中的具体运用。
方案的构思及其方法是整个技术产品设计过程中的关键部分，它与“发现问题、明确问题”、“设计图样的绘制”、“模型或原型的制作”、“技术产品的使用和维护”等组成设计过程的整体。本章所讲的内容都是在思维层面上的，对学生的思维提出挑战，同时也为学生提供一个展现创造力的机会。
2. 设计理念
“方案的构思方法”一节包括三部分内容即设计分析、方案的构思方法和方案的比较和权衡。分为三个课时，设计分析为第一课时，对设计分析的教学着重以引导学生能从多方面考虑产品设计所设计的因素为主，并抓住主要因素进行设计分析。也就是紧扣“物”、“人”、“环境”三者关系，从这三方面对台灯进行设计分析。要让学生了解设计的一般过程中的设计分析，并以台灯为例，说明设计分析的基本思路，在台灯的各个部件的设计分析中使学生
熟悉设计分析的基本思路。希望以设计分析为载体，在通用技术课堂实施新课程理念。
3. 教学策略设计 （1）利用自己设计的简陋台灯和精美台灯各一盏，组织学生参与对产品设计结果的评价。 （2）以台灯为载体，来自实际生活，由感性到理性，激发学生的学习兴趣和创造欲望；引导学生分析归纳、理解设计分析的三要素。
（3）分化台灯的零部件（包括灯泡、支撑架、灯罩、开关、底座）的实物或图片，供学生选择，使繁琐的分析过程具体化，直观化，增加学生的参与度。
4. 学情分析 优势：
（1）对设计的基本原则有了一定的理解；
（2）熟悉人机关系在设计中的重要作用，熟悉人机关系在设计中实现的目标； （3）设计分析阶段对设计对象有了一些想法，有一定创造冲动和较大创造潜能。 弱势：
对设计方案的选择和最终形成，多依赖于生活的直观感受，很少有对作品进行系统的设计分析，缺少个性化的创意。
六、教学准备
自制奶茶杯台灯、PVC管台灯
教学课件比较简洁，多以直观的图片来说明，抓住关键知识点，突出中心。
七、教学过程
1. 提出问题
[图片或实物]给出两个自制台灯，引入新课。
奶茶杯台灯 PVC管台灯评价图 老师提问：对这两款台灯从设计的一般原则、或其它方面对两个台灯进行评价，并画出
雷达图。
学生：以4人为一小组，派一个代表收集评价意见，画出评价雷达图 评价学生画的雷达图 形态新颖 环境因素 可持续发展 技术规范 创新
人机因素
操作性好
美观
实用 道德
牢固可靠 易维护
经济
奶茶杯台灯评价图 PVC管台灯评价图
（培养学生良好的评价习惯，同时复习第三章的内容）
老师：从同学们的评价图可以看出，这两款设计有很多好的方面，也有不足之处。如何才能让你的设计作品减少和避免不足，使作品更完善呢？
学生思考 2. 理论探究 老师：在制定设计方案之前，对产品进行合理的设计分析是成功地进行技术设计的关键一步。产品改进设计时，进行设计分析，也有助于设计少走弯路。
老师：那什么是设计分析呢？我们拿简单的奶茶杯小台灯来探究一下 要设计台灯，需要考虑哪些主要因素？
学生：功能、结构稳定、安全可靠、成本适当…… 老师：像刚才同学们指出的对产品的方案设计中应考虑的因素及其关联进行分析，就是设计分析。
3. 实践探究
老师：怎么样进行设计分析？
第一， 从整体分析产品设计时需要考虑的因素。 第二， 对设计对象组成部分的分析。
老师：我们在对台灯进行设计之前，也来一次设计分析，同桌讨论出设计台灯要考虑的因素，并写在草稿上。
每组派一个代表，老师针对学生提出的因素，在板书上刻意地将这些因素按人、物、环境三个方面划分。
学生：功能、造型时台灯要考虑的因素 老师追问：一款台灯可以由哪些功能呢？
学生：照明功能、计时功能、笔筒功能、收音机功能……
老师追问：台灯设计出来时孤立存在的吗？不！是为人服务的。人的需求很大程度上决定产品的设计
学生：适合中学生使用，符合心理和生理的需要…… 3. 拓展思维
在学生的回答和老师的追问下，勾画出如下图所示的板书。
老师：任何产品都不是孤立存在的，它是为人服务的，人的需求在很大程度上决定着产品的设计
另一方面，它是在一定的环境中使用的，必然受到环境的制约，并对环境产生影
高中通用技术 第五章方案的构思及其方法 第一节方案的构思方法第1课时教案 苏教版必修1
