浅谈生本教育
起初我觉得生本教学，无非是收集资料和推进大阅读，很简单。经过学习和实践才发现并不是我们眼中所看到的那样，还需要教师做很多的工作，才能成就学生们在课堂上的精彩，才能培养学生们自己学习的能力。
生本教育既是一种教育理念，也是一种教学模式。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，教师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。“生本教育”就是要求教师放弃讲解，而抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。
在学习和实践的过程中，我对生本教学有的新的认识。 在教学中太自作多情了，总是一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展。可是教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，而我们对学生所施加的教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到。课堂应该是在给予学生充分的前置性学习的基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他们学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。所以教师要做“生命的牧者”， 不要做“拉动学生的纤夫”。
人的起点非零，所有的知识都可以在生活中找到。在教学中教师应该充分利用孩子的学习能力，让学生自己去做、去发现、去研
究、去感悟。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量，教育要充分尊重和依循生命的本质，才可能是“人的教育”。
有一种“向善”的本能，他是与生俱来的，我们需要做的工作是怎样让孩子天生的“善意”不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中充满着善带来的积极情感。生本教育回答并在实践者这一理念。生本的课堂上的学生的方式，都是在前置学习的基础上以先以小组内合作的形式进行研究，然后全班交流，老师对学生的观点也是照单全收，学生处处感受到成功和自信，对学生不采取短期的评价考试而是采取评研保证学生整体地学习。正如郭思乐教授所说的，孩子们的成长就像果树成长一样，只有等到他们的花期到来，才是有花可看的，你太急着要看，就会破坏他本身的成长节奏。即使看到了花开，也不是最具有生命活力、最原本的花。
随着实践研究就会有那种为“为伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿着这个路坚持不懈地走下去，也一定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟，那个时候，教师就会有一种“待到山花烂漫时，独在丛中笑”幸福与成功感了。
起初我觉得生本教学，无非是收集资料和推进大阅读，很简单。经过学习和实践才发现并不是我们眼中所看到的那样，还需要教师做很多的工作，才能成就学生们在课堂上的精彩，才能培养学生们自己学习的能力。
生本教育既是一种教育理念，也是一种教学模式。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，教师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。“生本教育”就是要求教师放弃讲解，而抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。
在学习和实践的过程中，我对生本教学有的新的认识。 认识一：教学主要是依靠学生的学和教师的引导、点拨。我们在教学中太自作多情了，总是一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展。可是教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，而我们对学生所施加的教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到。课堂应该是在给予学生充分的前置性学习的基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他们学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。所以教师要做“生命的牧者”， 不要做“拉动学生的纤夫”。
认识二：学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹。人的起点非零，所有的知识都可以在生活中找到。在教学中教师应该充分利用孩子的学习能力，让学生自己去做、去发现、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量，教育要充分尊重和依循生命的本质，才可能是“人的教育”。
浅谈生本教育
