北师大版四年级上册《正负数》教学设计
大城小学新城分校 赵云梅
一、教学目标
1.结合生活实例，进一步体会正负数的意义。
2.结合情境，了解整数包括正整数，0和负整数，知道0既不是正数也不是负数，认识0是正数和负数的分界。
3.通过列举生活中运用正负数的例子，体会数学与现实生活的密切联系。 二、教学重点
结合具体情境体会正负数的意义。 三、教学难点：
了解0的内涵，理解0既不是正数，也不是负数。 四、教学过程：
（一）巧设情境，感知引入
游戏规则：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。
（1）向左看（向右看） （2）向东走20米（向西走20米） （2）汽油价格上涨10%（下降10%） （4）比赛赢两场（输两场） （5）存款2000元（取款2000元） （二）体验内化、探求新知
（出示图片)珠穆朗玛峰高出海平面8848.43米，吐鲁番盆地低于海平面155米。你能记录下他们的高度吗？（生尝试记录） 汇报结果：
方法一：高于海平面8843.43米 低于海平面155米 方法二： +8843.43米 -155米
你觉得哪种方法简单？你能说说“+”和“—”表示的意义吗？引导学生说出完整的话，比如（+8843.43米表示比海平面高的高度是8843.43），并让学生用手势表示海平面以上和海平面以下，初步体会表示意义相反的量。
【设计意图】让学生通过用手势表示出高于水平面和低于水平面的动作，体会到两种物体的测量均以水平线为基准，初次体会正负是相对而言的。 （三）回归生活、拓展应用 分别出示课本情境图2、3、4。
分组合作说一说。
要求说一说每个数前的“+”或“-”表示的意义，小组内互相讨论，组织语言，师给予指导，鼓励学生说出自己的独特感受。 小组汇报，说一说每幅图中的“+”和“-”在具体的情境中表示的意义，思考：第四幅图中，如果取出200元钱，存折上会有怎样的变化？ 生尝试书写。提醒结余栏会有什么样的变化？
【设计意图】让学生体会到生活中存在很多相反意义的量，不同的情境下，正负数表示的意义不同，体会数学与生活的密切关系。 （四）课堂总结、知识延伸
1.思考：通过以上的生活实例，你发现了什么？ 负数 正数 下降 上升
减少 增加 亏 盈 支出 收入
正数与负数表示的量具有相反的意义。
2.你觉得什么样的数是正数呢？什么样的数是负数？举例说一说。 生：妈妈给了10元钱，是+10 ，我花了5元，可以用—5表示。 ...........
小节并板书：像+10，+200，+8843.43.......都是正数。（“+”可以省略） 像-1000，-500，-127........都是负数。（“-”不可以省略） 思考：“0”是正数还是负数呢？（小组讨论）
在现实生活中，“0”不仅表示没有，还可以表示基准，所以“0”既不是正数，也不是负数。
【设计意图】认识正负数时才用了分类的方法，同时重点研究了0的问题。通过辨析与解释，得出结论：“0”既不是正数，也不是负数。同时课本首次引入整数概念，通过列举让学生初步从字面理解“整数”的概念。 （五）、学案练习
1.说一说生活中见到过的正负数，并和同学们交流。 （学生只要说的合理，都要给予肯定） 2.出示课本图片，结合图片说一说图中正负数表示的实际意义。
思考：在跑步比赛中你希望风速是正数还是负数？为什么？组织学生进行表演演示。
【设计意图】练习实际，体会数学来源于生活，并应用于生活。 3.下图每格表示100米，笑笑刚开始的位置在自己家。
新北师大版四年级数学上册《正负数》教学设计
