民间美术与民居
一、教学目标
1、知识与技能：欣赏中国民间美术与民居几种样式及风格特点，提高学生的鉴赏能力。 2、过程与方法：了解民间美术的艺术特征，体会其中蕴含的民族文化积淀和人类生活的丰富多彩，增强学生对民间美术和民居的兴趣。丰富发展学生的想象力和艺术创造力，能够从作品中体会到其中蕴含的丰富文化内涵。
3、情感态度价值观：通过了解学生明确学习民居和民间美术的重大意义，增强民族自豪感，提高保护民间美术和民居的自觉性。 二、教学重点：
中国民间美术和民居的主要形式和艺术特点以及民居与民间美术的联系。 教学难点：
民间美术与民居的丰厚文化内涵。 三、教学方法：
多媒体演示，讲解法，小组讨论交流法等 四、教学用具：
剪纸作品、课件、多媒体教学设备等。 五、教学过程：
课前播放宣传片《世界很美丽，我想去看看》。 一、导入：
师：就快到假期了，同学们想不想去旅游？若让你到祖国各地游览观光，你最想去哪？说出你的理由。 学生回答：
教师总结点拨激发兴趣。
师：我国是一个多民族的国家，各民族经过几千年历史发展的积淀，创造了丰富多彩的民间美术与民居文化。播放视频，学生感受各地不同的民间文化和民居。 学生欣赏。
教师总结归纳所看的的民居和民间美术样式。 导出课题：民间美术和民居 二、新授：
1、第一站：首都北京，欣赏北京四合院。 问：什么是四合院？ 教师总结讲解。
（1）四合院的规模、整体布局特征体现长幼有序、尊卑有别，所传达的审美观（天圆地方） （2）欣赏四合院院内的布置，门神：介绍潍坊杨家埠门神年画。院内养花、种树，植假山、盆景。
石榴树、枣树、柿子树的特殊含义：对美好生活的祝愿和向往。
（3）四合院屋内文化——年画。欣赏部分年画作品，归纳年画的表现方法：谐音法和象征法。介绍年画四大产地。 教师总结这一部分的内容。
2、第二站：走进陕西窑洞，感受黄土气息。 （1）、教师介绍窑洞的分布。 （2）、学生观看视频了解窑洞的类型。 学生回答窑洞类型。
教师总结。分析窑洞建造特点及原因。（天圆地方审美观）
（3）装饰窑洞的剪纸。
介绍剪纸的定义。学生欣赏剪纸作品。 通过给剪纸作品取名字分析总结出剪纸的特征。 讨论南北方剪纸的不同风格特征。
3、第三站：俯瞰安徽民居，体味徽州文化。 （1）、通过视频来感受安徽民居特点。
安徽民居天人合一的美丽环境，外部造型“五岳朝天”。天井式民居的特点及“四水归堂”。 （2）、安徽民居内部的装饰：徽州三雕即木雕、石雕、砖雕。
通过视频来了解精美的三雕艺术。题材具有象征性、寓意性，列入国家级非物质文化遗产。 教师总结如画的安徽民居。 4、总结本课所学知识。
5、学生分组讨论民间美术和民居的特点。 学生回答： 教师总结： 三、拓展提升：
欣赏祖国其它优秀的民族文化。
学生回顾淄博乃至山东的民间文化和民间艺术。 学生思考对传统艺术的态度。 四、教师总结下课。
学情分析
高中生随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。 “课内有情，情中有趣”
美术是人类情感的温床，是情感交流的场所，美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，容易唤起人的情感体验。“课内有情”是课程本身带有的一种情怀，这种情怀又延续给了每个听课人，通过这种情怀的传导，与学生内心情感相互交流，产生了意味深远的一种情感，这种情感则使人难以忘却。“情中有趣”则是美术课激发了学生浓厚的学习兴趣，不断延伸到学习活动中去。在某种程度上来说，在美术新课程标准的推动下，此次课程评比体现了美术课程教学中的多样性，打破了以往教师评价的方式，选择了以学生自主评价作品的教学方式，也加强了学科与学科之间的融合，尤其是音乐、视频与美术的结合，为新美术课程增添了不少光彩。同时，引入新的教学理念之外，还注意保留传统优秀文化，给新美术课程赋予了新的时代意义。
正如现代新课程的倡导与实施，除了要求教师要更加灵活地依具体情况做出不同的授课方式和传授方法之外，更强调情感的熏陶与交流，并且更重视通过授课，能提高学生课外情感体验，更多的学习、生活的实用知识和为以后的学习阶段奠定一定的意义。锻炼他们的胆量，培养和提高自信心，激发他们多智能发展的潜质。 传统文化的保留和新教学理念的渗入
美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递和思想是整个人类历史的一种重要的文化行为。美术作为一门特殊的学科，肩负着对传统文化的保留和跟进时代的步伐双重任务，这是新时代的要求。此次评比活动过程中，每堂课除了注意突出本土文化特色之外，还特别关心如何引导学生对传统文化更进一步的了解，从而加深他们的责任感，帮助他们树立优秀的爱国情操。 发了本土文化的资源。由此可知，新教学理念的不断创新与探求和优秀传统文化的保留，两者在新美术发展道路上极其重要，缺一不可。
现代化教学手段、虽有十分形象化的图片、影视等导入，学生可以直观形象的感受课的内容。但教师自我展示可以加深学生的形象记忆力，同时还可以在学生心目中树立起好的学习榜样，使他们的兴趣得到提升。所以在适当的时候，教师应该在不断的加强自身的各方面
知识的前提下，运用适应学生接受能力的教学方法。通过课堂上实实在在地演示自我的技能，给学生一个更生活、更直观地操作过程的感受，让他们体验到艺术的真、善、美的真实性，使智力得到多元化发展才是育花树人的根本所在。
效果分析：
2、通过这节课，学生欣赏中国民间美术与民居几种样式及风格特点，提高学生的鉴赏能力。了解民间美术的艺术特征，体会到其中蕴含的民族文化积淀和人类生活的丰富多彩，增强学生对民间美术和民居的兴趣。丰富发展学生的想象力和艺术创造力，能够从作品中体会到其中蕴含的丰富文化内涵。
通过学习学生明确学习民居和民间美术的重大意义，增强民族自豪感，提高保护民间美术和民居的自觉性。
2、使学生了解民间美术的概念种类特点和材质、形式，使学生初步获得对民间美术的审美体验和鉴赏能力，并能对民间美术进行简单评述。了解民间美术的吉祥语汇。
认识民间美术是中国美术的重要组成部分，了解民间美术的主要类别，了解民间美术独特的形式语言与表现手法以及其中的寓意。 认识民间美术所具有的审美价值与社会价值。
通过本课的教学，使学生走近各民族不同地区的民、居民间美术、走近生活，达到拓宽美术视野，增长知识的目的。通过多种实践，让学生感受民间美术丰富的精神内涵，培养学生对民间美术的欣赏能力。
3、关注社会热点，懂得民间美术在现代美术中的重要性，培养学生对祖国传统艺术的传承与创新精神。
课标分析
美术课程是普通高中课程的组成部分之一。它对于提高学生的整体素养，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。
新的《普通高中美术课程标准》，应力求体现我国普通高中教育的培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。通过
高中美术_民间美术与民居教学设计学情分析教材分析课后反思
