网络形成性考核作业指导（一）
注：这是第一次作业中部分选择题与判断题指导。简答题指导下请参看本课程教学平台上的《复习指导一》，网络形成性考核作业一涵盖的是教材中第2.3.4章的内容。案例分析题目与实践题课堂上已指导下过，没来上课的同学请参考一下教材5-9章的第三节的内容。 一、选择题（每小题3分，共30分）
第一章（教材第二章）幼儿语言教育的基本观念 1、幼儿语言教育的三个基本观念是（ A ）。P35
A．完整语言教育观、整合教育观和活动教育观 B．语言教育观、整合教育观和活动教育观 C．完整语言教育观、自然教育观和活动教育观 D．语言教育观、自然教育观和活动教育观 2、完整语言教育观的理论依据是（ A ）。P37
A．当代国外全语言理论
B．路易斯·布伦姆和玛格丽特·莱希的儿童语言学习的三环学说 C．伊丽莎白·卡洛-乌尔福克和琼·伦奇的儿童语言学习系统四范畴理论 D．皮亚杰的认知发展理论
3、属于幼儿语言活动教育观的基本内涵的是（ B ）。P53
A．制定教育目标时，要考虑完整语言各组成成分的情感、能力和知识方面的培养目标。 B．通过多种形式（如游戏、摆弄等）的操作促进儿童语言的发展。 C．无论哪种形式的活动，都要糅合多种儿童发展因素。 D．语言教育的内容应该是社会知识、认知知识和语言知识。
4、儿童语言学习的“三环学说”认为儿童语言学习系统由（ A ）三个主要方面构成，它们之间有相互
作用的关系，并各自承当不同的任务。P46
A．语言内容、语言形式和语言运用 B．语言内容、语言形式和语言活动 C．语言内容、语法结构和语言运用 D．语音、语义和语法 5、儿童语言学习的“三环学说”的提出者是（ B ）。P46
A．美国儿童语言发展学家路易斯·布伦姆和琼·伦奇 B．美国儿童语言发展学家路易斯·布伦姆和格丽特·莱希 C．美国儿童语言发展学家琼·伦奇 D．美国儿童语言发展学家卡洛·乌尔福克
第二章（教材第三章）幼儿园教育的目标
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》是我国幼儿教育的法规性文件，它是（ B ）年颁布的。P62
A．2000 B．2001 C．2002 D．2005 2、儿童语言发展的四个重要范畴是（ C ）。P63
A．语音、语调、语法、语义 B．语音、语调、语法、语用 C．语音、语法、语义、语用 D．语音、语义、语调、语用
3、认为儿童的语言运用能力是儿童整体语言学习和发展的驱动力的是（A ）。P64
A．美国哈佛大学教授凯瑟琳·斯诺 B．美国儿童语言发展学家琼·伦奇 C．美国儿童语言发展学家路易斯·布伦姆 D．美国儿童语言发展学家格丽特·莱希
4、目前，国际范围内普遍认为，儿童的自主阅读能力的培养应当（ B ）。P68
A．从出生开始 B．从3岁开始 C．从5岁开始 D．从6岁开始
5、幼儿园教育的总目标与年龄阶段性目标，一般由（ D ）制定。P81
A．家长 B．老师 C．学校 D．专门的机构
第三章（教材第四章）幼儿园语言教育的内容
1、幼儿园语言教育的内容有两种类型，它们是（ A ）。P83 A．专门的语言教育内容、渗透的语言教育内容 B．专门的语言教育内容、游戏活动内容 C．谈话活动内容、讲述活动内容 D．文学活动内容、早期阅读活动内容
2、幼儿园专门的语言教育内容分别蕴涵在（ B ）等几种形式的活动之中。P85 A．谈话活动、讲述活动和文学活动
B．谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读活动 C．听说游戏、文学活动和早期阅读活动 D．听说游戏、文学活动和亲子活动
3、谈话活动为幼儿创设的是（ A ）。P85-86
A．日常口语交往情景 B．正式的口语表达情景 C．日常游戏情景 D．书面语言环境 4、讲述活动为幼儿创设的是（ B ）。P85-86
A．日常口语交往情景 B．正式的口语表达情景 C．日常游戏情景 D．书面语言环境 5、文学活动着重培养幼儿的（A ）。P86
A．欣赏文学作品的能力
B．对书面语言的兴趣
C．快速、机智、灵活的倾听和表达能力 D．运用口头语言与他人交谈的意识与能力 二、判断题（每小题3分，共30分）
第一章（教材第二章）幼儿语言教育的基本观念
（√）1、幼儿语言教育的三个基本观念即完整语言教育观、整合教育观和活动教育观既是幼儿教育总的指导思想在幼儿教育中的具体表现，也是当代儿童发展与教育研究成果在幼儿语言教育实践中具体运用的必然结果。P35
（ × ）2、幼儿完整语言教育目标包括培养儿童的听、说两个方面的情感态度、认知能力，读、写两个方面的情感态度、认知能力不包括在内。P36
（ × ）3、根据美国心理学家加德纳的观点，语言核心操作能力是一种对语音和语义的敏感性。P36 （ × ）4儿童语言学习系统“四范畴”理论认为儿童的语言学习和发展涉及四个相互联系的范畴，即语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和语言运用范畴。P49-51
（ √ ）5、幼儿语言教育的活动观，是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程，帮助幼儿学习语言。P52
第二章（教材第三章）幼儿园教育的目标
（ √ ）1、幼儿园语言教育的目标，是依据社会的要求、幼儿发展的规律、语言学科性质及幼儿语言学习的特点来确定，它是幼儿教育总目标的重要组成部分。P60
（× ）2、幼儿园语言教育的目标只要依据当前社会对人才培养的要求来确定，不一定要有超前性。P60 （ × ）3、《幼儿园教育指导纲要（试行）》是我国幼儿教育的法规性文件，它是2000年颁布的。P62 （ √ ）4、美国哈佛大学教授凯瑟琳·斯诺认为儿童的语言运用能力是儿童整体语言学习和发展的驱动力。P64
（ √ ）5、《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。P67
（ × ）6、幼儿的“早期阅读”的核心能力，即幼儿“早期识字”能力。P69
（ √ ）7、幼儿园语言教育的目标一般可分解为终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个不同的层次。P74
第三章（教材第四章）幼儿园语言教育的内容
（ √）1、专门的语言教育内容分别蕴涵在谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动与早期阅读这几种形式的活动之中。P85
（ ×）2、幼儿园语言教育的内容包括老师通过有目的、有计划地组织的专门的活动的内容，而幼儿入园时的问候、课间与晨间的谈话及离园时的道别等不能算是语言教育的内容。P83
（√ ）3、幼儿园讲述活动培养幼儿认真倾听的习惯和完整、连贯、清楚的表达能力，促进其独白语言的发展。P85
（ √ ）4、专门的语言教育内容的作用是促进幼儿与教师、同伴间之间的有效语言交流，为幼儿提供一个宽松的语言学习情景，体现幼儿语言教育的个别化特征。P83，P94
（ √ ）5、在安排渗透的语言教育内容与活动时，老师需要特别注意在与幼儿交流的过程中始终将自己看作是幼儿中的一员，注意自身与幼儿之间言语沟通技能的提高，并促进幼儿之间的有效言语互动。P95 （ × ）6、专门的语言教育侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会，而渗透的语言学习则给幼儿许多运用语言工具进行交流的锻炼。二者在早期儿童语言发展中同时存在，但前者更重要。P103 三、简答题 1 . (5分)
简述完整语言教育观的内涵。
参考答案或提示： 完整语言教育观的内涵是：幼儿语言教育目标应当是完整的，幼儿语言教育的内容应当是全面的、完整的，幼儿语言的教育活动应当是真实、完整的交流情境的活动。 2 . (5分)
活动教育观的基本内涵是什么？
幼儿园语言教育专题网络形成性考核作业(一)演示教学
