新修订初中阶段原创精品配套教材
有理数的乘方
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Power of rational numbers
教师：风老师 风顺第二中学
编订：FoonShion教育
原创教学设计 Excellent Teaching Design 有理数的乘方
教材说明：本教学设计资料适用于初中七年级数学科目 ，主要用途为训练学生的思维，帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，使得在能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。 一、素质教育目标 （一）知识教学点
1．理解有理数乘方的意义． 2．掌握有理数乘方的运算． （二）能力训练点
1．培养学生观察、分析、比较、归纳、概括的能力． 2．渗透转化思想．
（三）德育渗透点：培养学生勤思、认真和勇于探索的精神．
（四）美育渗透点
把记成，显示了乘方符号的简洁美． 二、学法引导
1．教学方法：引导探索法，尝试指导，充分体现学生主体地位．
2．学生学法：探索的性质→练习巩固 三、重点、难点、疑点及解决办法
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 1．重点：运算．
2．难点：运算的符号法则． 3．疑点：①乘方和幂的区别． ②与的区别． 四、课时安排 1课时
五、教具学具准备 投影仪、自制胶片． 六、师生互动活动设计
教师引导类比，学生讨论归纳乘方的概念，教师出示探索性练习，学生讨论归纳乘方的性质，教师出示巩固性练习，学生多种形式完成． 七、教学步骤
（一）创设情境，导入新课
师：在小学我们已经学过：记作，读作的平方（或的二次方）；记作，读作的立方（或的三次方）；那么可以记作什么？读作什么？
生：可以记作，读作的四次方． 师：呢？
生：可以记作，读作的五次方． 师：（为正整数）呢？ 生：可以记作，读作的次方．
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 师：很好！把个相乘，记作，既简单又明确． 【教法说明】教师给学生创设问题情境，鼓励学生积极参与，大大调动了学生学习的积极性．同时，使学生认识到数学的发展是不断进行推广的，是由计算正方形的面积得到的，是由计算正方体和体积得到的，而，……是学生通过类推得到的．
师：在小学对底数，我们只能取正数．进入中学以后我们学习了有理数，那么还可取哪些数呢？请举例说明． 生：还可取负数和零．例如：0×0×0记，（－2）×（－2）×（－2）×（－2）记作．
非常好！对于中的，不仅可以取正数，还可以取0和负数，也就是说可以取任意有理数，这就是我们今天研究的课题：（板书）．
【教法说明】对于的范围，是在教师的引导下，学生积极动脑参与，并且根据初一学生的认知水平，分层逐步说明可以取正数，可以取零，可以取负数，最后总结出可以取任意有理数．
（二）探索新知，讲授新课
1．求个相同因数的积的运算，叫做乘方．
乘方的结果叫做幂，相同的因数叫做底数，相同的因数的个数叫做指数．一般地，在中，取任意有理数，取正整数． 注意：乘方是一种运算，幂是乘方运算的结果．看作是
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 的次方的结果时，也可读作的次幂． 巩固练习（出示投影1）
（1）在中，底数是____，指数是_____，读作____或读作_____；
（2）在中，－2是____，4是____，读作____或读作____； （3）在中，底数是_____，指数是____，读作____； （4）5，底数是_____，指数是_____．
【教法说明】此组练习是巩固乘方的有关概念，及时反馈学生掌握情况．（2）、（3）小题的区别表示底数是－2，指数是4的幂；而表示底数是2，指数是4的幂的相反数．为后面的计算做铺垫．通过第（4）小题指出一个数可以看作这个数本身的一次方，如5就是，指数1通常省略不写． 师：到目前为止，对有理数业说，我们已经学过几种运算？分别是什么？其运算结果叫什么？
学生活动：同学们思考，前后桌同学互相讨论交流，然后举手回答．
生：到目前为止，已经学习过五种运算，它们是： 运算：加、减、乘、除、乘方； 运算结果：和、差、积、商、幂； 教师对学生的回答给予评价并鼓励．
【教法说明】注重学生在认知过程中的思维．主动参与，通过学生讨论、归纳得出的知识，比教师的单独讲解要记得
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初中七年级数学：有理数的乘方教学设计
