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早期教育现状分析及对策研究
作者：任燕
来源：《新课程学习·上》2014年第06期
摘 要：早期教育就是教育者按照教育原理对0~3岁婴幼儿的身心发展采取的有效教育手段与方法。日本学者木村久曾经提出过儿童的可能能力的递减法则，他说：生来具备一百度可能能力的儿童，如果从一生下来就给他进行理想的教育，那么就可能成为具备一百度能力的成人。如果从五岁开始教育的话，教育再好，也只能达到具备六十度能力的成人。到十五岁时教育就会剩下四十度。说明教育开始的早晚对开发潜能的巨大影响。 关键词：早期教育；认证体系；早教资源一、政府主导地位需要加强
早期教育属于教育的一部分，政府应该行使相关的职能来规范与统筹早期教育市场。颁布有关的文件用量化的标准具体地加以约束，避免出现早教机构的无序管理。对从事早教的人员要严格执行教师考量的标准，教师资格证是必要条件，有些还需要各种专业认证。至于课程的规范问题，政府应当组织随机督查，不定期地对部分早教机构行使参观与考核，在群众中发挥着良好的舆论作用，对所接触过的早教机构进行市场规范度调查，设立早教机色的等级评选活动，创造一个公平良性的竞争环境来有序促进早教市场的规范化的发展。 二、建立早教教师的认证体系
优质的师资团队是保证早期教育有效进行的必要条件，建立一个教师认证体系，有效地规范教师的教学技能，提高教师的 素质。
三、研究本土化的早期教育
如今，市场上的早期教育属于百花齐发型，而且大部分来是外国舶来品，这些早教是否同样适合于本国的早期教育还有待取证。如何使这些洋商品中国化、本土化，是研究者的当务之急。一个良好的教育需要良好环境作依托，尤其是各种文化差异的影响，本土化是个非常重要和必要的任务。研究的动力还来自于早期教育的课程整治，虽然早教课程一直是存在差异性，但统一性原则还是有待建立的，大方向上应该是一致的，比如对于一些教育理念的认识等等。 四、开发社区早教资源
社区拥有丰富的教育资源，再加上早期教育和家庭有着密不可分的联系，以社区为中心开展早教，充分利用社区这个文化环境，社区可以组织各种亲子活动，各种文化活动，在活动中带动一股早教风气。社区还可以招聘专家进行宣讲早教方面的知识，定期对社区内早期儿童进
早期教育现状分析及对策研究
