数字化资源在英语教学中和应用

数字化资源在英语教学中和应用

数字化资源以多种信息为载体，如声音、视频、图形、图像、文本等。它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。数字化资源应用于小学英语教学，打破了传统的“教师—书本—黑板”的平面教学模式，使传统媒体（课本、黑板、粉笔、挂图、实物等）与现代化媒体（计算机、投影器、幻灯、录音、录像等）有机结合，产生多媒体教学整体优化效应，构建了一幅立体教学模式。

一、数字化资源在英语教学备课阶段的运用

传统的备课方式是教师每次授课都需要重新编写备课笔记，造成人力和时间的浪费。采用多媒体，教师可以在从前备课的电子文档里修改，无需重复抄写。

以前教师备课为了查阅单词，寻找相关的背景资料，花费很多时间来翻阅书籍和词典。多媒体教学真正把老师从繁琐的劳动中解放出来，使得教师有更多的时间和精力进行课程教学改革。

英语教师可以利用数字化备课资源比如音像资源、图片资源、文字资源等。

并通过建立数字资源数据库这样一个平台将其整合，分门别类，以待教师备课时查阅、参考，并提供教学设计的优化备选方案。

二、数字化资源在英语课堂教学阶段的运用

数字化技术介入课堂教学之后，教师可以充分运用多媒体技术，把有关的声音、图像、视频、动画、文本等多种信息载体合成于一体，更清晰、直观地展现在学生的面前，使学生感到身临其境，有真实感，学习的积极性大大提高，注意力高度集中，学习语言的效果也增强了许多。一节课下来，大部分学生能够根据教材所提供的情景进行表演，并熟练掌握本课的知识要点。较好地完成教学任务。从而使学生的学习由被动变为主动，大大地提高了课堂效率。

多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点，提高语言信息的活动强度，多层次、多方位的展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形势

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与语言意义结合起来，有利于发挥学生的主体性，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。传统的教学模式采取教师传授知识的方法，没有或很少有”主体产生问题”的过程，学生一般处于被动接受的状态，学习和行为没有预定的方向和要求，学生的主观能动作用不能得到很好的发挥，难以达到品味深刻句子的含义、理解词句意思的目的。对所解释的词语、句子、意思只知其然不知所以然，这种机械呆板的做法，既妨碍了学生全面、和谐地发展，又不能培养适应现代社会发展所需的人才，对教育资源也是一种浪费。

英语教学注重实践性，要对学生进行听力、口语、会话、视听等训练。要求学生在听、说、读、写方面协调发展。为了提高学生的听、说能力，就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境。但传统的教学无法营造一个真实的语言环境，多媒体教学有利于创设真实的语言环境。它辅助教学可提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接收信息转化为积极参与语言交流，从而改变了以教师为中心的传统教学模式，发挥了学生的主动性。

在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。如，教时间的时候，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。

三、数字化资源在英语教学反馈阶段的运用

课下，教师可以利用数字化教学资源针对所学单元精选一些测试题或者练习题让学生做自我模拟，从而可以检测学生对知识的掌握程度。学生也可以在

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课后通过互联网进入学校的数字化资源平台，结合老师上课所教课件进行复习，查漏补缺。完成老师布置的作业，根据答案及讲解自行批改。

课下练习英语，学生还可以通过虚拟课堂讨论和角色扮演等多种手段模拟现实中的人际交流方式。网络还可以为学生提供一个完全真实的语言环境，例如通过网络上的外语电台来进行英语听力训练，利用搜索引擎选择英语精读与泛读材料，发送电子邮件与国际笔友进行交流等。

四、数字化资源在英语学科中发挥着重要作用

多媒体提供了巨大的信息，多媒体中的“控试式的知识”本身就是学生探究学习、发展其创新能力的源泉。其次，模拟和虚拟的环境，不仅让师生“身临其境”获得经历，而且还能够提供安全的、不冒任何风险的、不花经费的实践机会，而这些有的在现实中是根本无法做得到的，只有通过多媒体虚拟才得以实现。

这就不仅把知识教学与动手实践活动紧密结合起来，而且培养了学生解决实际问题，学会学习，面向未来的能力，懂得创新，充分发挥其潜能。它总能创设出让学生身临其境的情境，为学生创造一个可以看到、听到甚至可以模拟的交际情景。能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息，极大地提高学生的学习兴趣和学习质量。而网络信息资源也极大地拓展了学生的知识范围，加大了信息获取的深度与广度。在教学中运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开创新的神秘面纱，体会到创新并不神秘，有利于培养学生创新勇气。

多媒体的声像、图文信息大大丰富英语教学的表现力，有利于信息加工和语言学习，丰富的视听环境，可大大提高视觉和听觉的传统信息比率。现代的英语教学，不仅要向学生传授知识、培养学习习惯，而且要发展交流能力、语言能力、应对能力、创新能力和个性差异。在这些方面的培养，多媒体可以提供逼真的、生动的学习和交流环境。教师可以利用现成的教学程序组织教学，也可以对教学内容进行动态的组织与修改，还可以因人而异地调节进度，促进学生踊跃参与训练，激发他们求知的欲望和潜能。教师应充分利用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情景，在教师的引导、启发和激励下，让

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学生主动、自主的探究，给学生合理“留白”，注重给学生思考的内容、机会和方法，实施听与思考相结合，有意识地培养学生不唯书、不唯上，大胆表达自己的意见，大胆地展开想象。

在英语课堂教学中，如果我们能合理地使用计算机多媒体辅助教学系统，采用多媒体辅助课堂教学，不但能引导学生认真看书，养成自己学习的好习惯，还能要求学生掌握学习方法，为获取新知创造条件。加强直观性，突破教材难点，让学生在学习中顿悟、理解所学知识。为学生创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生在量多而优质的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交流打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进数字化教学手段—计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。

多媒体介入教学，为英语教学开创了新的天地。合理运用多媒体教学手段，将会为英语教学增添姿彩，为教学方法的探讨提供广阔的空间，为培养学生英语的各种能力提供有利的条件。

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