.
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 李宁 辅导 小B 对象 班级 九年级 性别 男 年龄 16 日期 辅导 2 月25日— 6月10日 基本 情况 小B，男，13岁，六年级。表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。 问题 表现 对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。 该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使小B的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。他与父亲相原因 分析 互之间也缺乏沟通。夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。父亲经常骂他“笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。 辅 导 对 策 第 通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提高家长自一 身素质，帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践阶 之以行”的科学方法。并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一段 起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。 整理word
.
及 过 第 程 学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越责备越没信心，严重的会自暴自弃。我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变二 为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。在平时引阶 导教育小B的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱。如：段 “你这次干得不错。”“好，有进步了，我很高兴。”“小B，好样的，再努力一把会更好。”“好棒，我们该庆祝一下。”“唔，知错就改，挺好。”“啊，别泄气，失败是成功之母。”“有什么困难了？来，我们一起想办法……” 首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影第 三 阶 段 响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。 我首先告诉小B，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点。接着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。” 我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。 1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。 2、小B父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，追踪 父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。 3、小B自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老辅导 整理word
.
师讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。 1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。 反思 2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的，提高家长的文化素质和我们教师自身的各方面素质尤为重要。 3、对于离异家庭子女要给予更多的关心、更多的帮助，转变一个学生首先应理解他，尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 李宁
辅导 崔某某 对象 基本 班级 八年级 性别 女 年龄 10 日期 1月 19 日 辅导 9 月 1日—-- 该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。 性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音情况 问题 表现 原因 小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。 通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负整理word
.
分析 担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。 树立信心，激起学习动力 进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。第 通过上课有意识地请她发言，有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是一 辅 比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识阶 老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们导 段 对 由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。 策 及 第 进行多元评价，促进其自信。 开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组过 二 评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，程 阶 把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正段 确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。 第 参与各项管理，不断自信自强。 整理word
.
三 在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，段 更多展现出来的是一种自信、自强。 辅 进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起追 做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。 面对崔×的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良反思 表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。
阶 导 踪
整理word
心理健康教育个案辅导记录表
