浅谈语言教育环境的创设
幼儿期是儿童语言发展的关键期，语言在人的一生中具有重要的意义和价值。因此，在幼儿期确定语言领域的关键经验，通过教育教学活动促进幼儿的语言发展，使幼儿获得具有可持续发展性价值的语言基础能力，将有益于幼儿的学习和生活。
首先，学习《指南》中语言领域里的目标，领会有关幼儿园语言教育指导要求的精神，了解学前儿童语言教育的几个新的发展趋势。理念上有了三大转变：
1、重视幼儿的语言运用能力发展的趋向，重视语言能力是在运用的过程中发展起来的，重视语言交际的功能，重视幼儿在使用语言的过程中学习语言。
2、重视学前儿童早期阅读的发展趋向，利用儿童文学作品及读物促进儿童语言发展。
3、重视支持性语言教育环境的创设，支持、鼓励、吸收幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，支持幼儿在活动中扩展语言经验。
发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极应答的环境。各个年龄班幼儿对语言环境的要求也是不同的。托班的语言环境创设像中、大班的内容，幼儿自然不会产生共鸣，就更谈不上应答了。
我根据幼儿的年龄特点和实际水平，通过不同的手段、途径。从托班开始注意培养幼儿语言方面的情感、态度、能力等。到了大班，我班幼儿在语言方面的能力有了长足的发展。我根据幼儿的年龄特点，创设了适宜的语言环境，对幼儿的言语发展有着重要的作用。下面谈一下我在语言环境创设上的一些做法。 一、托班的语言环境创设。
托班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”，这时教师应善于把他们安置在自己周围，和他们亲近，抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的话语，跟他们说话，使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯就会逐渐消失，对新的环境、教师、伙伴发生兴趣。
托班这个阶段是口语发展的关键期，喜欢说话，能用简单的句子表达
自己的意思，那么我们就设立了“我的故事”，“我的一家”，“我的照片”等活动，幼儿将自己家人的照片、外出游玩的照片；自己成长的照片等照片装订成册，成为一个一个地系列，放在语言区，将给大家听。
第二，制作图书，幼儿将自己喜欢的图书包括人、事物和活动。带到幼儿园中，老师帮助他们制作成自己喜欢的图书，放在室内，随时可以将给同伴，为幼儿提供一个“说”的机会。
第三，老师也为幼儿制作单幅的、鲜艳的、生动有趣的图片，引导幼儿讲一讲。老师收集优秀的简短的故事和儿歌，加上肢体动作和一起边说边表演，为幼儿录下来，利用现代化信息技术，放在电视里看一看，幼儿特别感兴趣，也为幼儿大胆的说提供了一个好的方法。 二、小班的语言环境创设。
小班幼儿是语言发展的飞跃阶段，是关键期，说话清晰，词汇量迅速增加，能主动讲述自己生活中的事情，特别爱听故事，喜欢一边听一边模仿故事中小动物。因此，针对小班幼儿的特点，创设了以下的环境。
1、教师首先要心中有数，在各项活动中都要关注幼儿的语言，不仅在诗歌、故事、看图讲述、智力游戏等语言活动中注意，可以在体育活动中，如：小鸡“吃吃吃”的叫着走向小鸡的家，滚球时，边滚边说：“我把球滚给XX”。
2、在故事的选取中多以小动物的为主。如：猴子学样，春天的电话，元元的帽子等，在诗歌等内容选取上也注意这个特点。
3、在量词学习中，先让幼儿理解“一只”“一条”“一双”等的用法与图片或媒体上的画面相结合，然后，让幼儿家长一起收集有关图片，不断地丰富这些量词，并在使用中发展幼儿的量词学习。
4、设立“娃娃家”“话屋”“传声筒”等，鼓励幼儿之间的言语交流，创造条件让幼儿在小组或几个人面前多说话。
5、欣赏文学作品，包括诗歌，童话，散文，也是多以小动物有关联的，与幼儿的生活经验有关联的，才能激发出幼儿的共鸣，并乐于学说，能理解、体会和想象作品所表达的事物。 三、中班的语言环境创设。
中班幼儿的言语发展在注意自己发音的同时，也是词汇量增长的活跃期，能和成人自由交谈，能独立的讲述故事和各种事情，说话还常常是断断续续的。从以上可以看出，对于中班幼儿“学、说”的言语目标还是重
要的，语言的交流类型也在逐步的扩展和增加，我注意在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件，同时对中班幼儿的要求也侧重于理解情节，体会情感。
由于中班幼儿逐渐掌握了语言表达技巧，作为教师的我会耐心的等待，不要急于直接把知识“交给”幼儿。而是要为幼儿准备充分的“游戏材料”和“问题情境”，让他们不断的探索和发现，体会，从中鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试简单的描述，发展语言的表达能力和思维能力。
1、选择幼儿自我认识及日常生活经验为幼儿语言教育内容。这些来自于幼儿自身及日常生活的内容是孩子相当熟悉的，通过老师的合理组织和引导，能让幼儿在回忆相关的生活经验的基础上，综合处理有关信息，加以整理组织成较规范的语言进行表达和交流。同时又引导儿童对自身及日常司空见惯的现象加以关注、概括和交流。 如：“能干的手”“有趣的书”。
2、开展“动画城”的语言环境设置，和幼儿一起欣赏大家最喜欢的动画片，针对内容、情节进行讨论，讲一讲内容，并通过制作头饰、道具来演一演，从而了促进对情节的了解，对情感的体会。
3、充分利用木偶、手偶、表演工具来进行有关故事的学习，通过表演、讲述、提问、讨论来深入的理解故事内容，例如：小猪盖房子，三只熊等。有些故事还要鼓励幼儿大胆的想象，运用会哈的形式表现出来，还可以改编故事、仿编故事。
4、在诗文的学习中我会引导幼儿在感受诗歌的优美的同时，根据画面进行猜想，引导幼儿进行合理的想象，激发幼儿的联想，可以采用添画的形式、画面粘贴的形式，例如：大风来啦、小雨点、小蚱蜢等。 四、大班的语言环境创设。
大班幼儿的内部言语逐步形成，能较清楚、连贯的描述事物，喜欢独立的阅读，能较长时间专心看图书，理解力较强，对文字产生兴趣。针对以上的特点，我在大班的语言环境创设中注意了以下几点。
1、我和幼儿一起创设一个“阅读区”，区里摆放着幼儿园的图书，小朋友从家里带来的，还可以是幼儿自编自画的图书。在阅读区里讲给同伴听。
2、“小小新闻台”：主要包括幼儿将收集到的新闻图片进行展示并清楚连贯的讲述。还可以做小记者，进行采访，体验听、说和他人交往的乐趣。
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