苏版历史一第五单元第19课俄国十月革命的胜
利说课稿
各位评委好：
今天我说课的课题是人教版必修1第19课《俄国十月革命的胜利》，我将从教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、设计感悟五个方面说课。
一、说教学目标： 1、教材分析： 2、课标分析： 3、学情分析
（1）优势：这节课教学的对象是无为二中教改班的学生，学生思维相对活跃，通过上节课的学习对社会主义有一定的了解；便于学生开展探究活动
（2）劣势：无为二中是刚刚升格为省示范高中的学校，生源基础相对较差，学生虽然情感丰富，但理性认识不够，历史思维能力还有待于提高；知识零散、遗忘较快
（3）对策：采取学生自主探究为主与教师适当引导、归纳、总结相结合的方法，构建知识体系
根据以上对教材、课标以及我校学生实际学情分析，我制定了本课的教学目标：
4、教学目标： （1）知识与能力：
了解：俄国十月革命前的社会状况、二月革命、十月革命的过程。 理解：理解十月革命爆发的必然性。
运用：探究十月革命对俄国、世界的影响与意义。 （2）过程与方法：
①学生课前自主学习、搜集有关俄国十月革命的相关时事资料、学生对俄国十月革命有初步了解，并能在了解史实的基础上共同解决问题，培养了搜索资料，联系实际、放眼世界的能力。
②学生从历史文献图片资料中分析俄国社会主义革命的历史条件和历史意义，培养了的历史思辨能力。
（3）情感态度与价值观：
①学生认识到俄国十月革命是20世纪最重要的革命、20世纪最大的实验
②学生体会列宁的政治智慧和为社会进步而积极探索的革命精神。 根据本课课标准要求和本课教材分析我制定了本课教学设计的重难点：
5、教学重难点：
（1）教学重点：俄国十月革命该不该发生？
①理由：通过教材分析本课主要讲了十月革命的历史条件、过程和历史意义，实际上就是围绕着十月革命该不该发生展开的，也是近几年史学界争论的焦点，学生通过对俄国十月革命该不该发生的探究，更有利于对十月革命历史意义的了解
②策略：引导学生通过对十月革命的历史条件、历史过程、历史意义的探究，学生走进1917年的俄国，走进历史的情境当中，通过历史图片，真实的史料，从当时的俄国实际情况出发，引导学生分析，探究俄国十月革命该不该发生。
（2）教学难点：理解十月革命爆发的必然、偶然与实然
①理由：高一学生的分析能力有限，思维感性多于理性，对十月革命前的俄国的历史缺少全面的了解，同时也涉及到意识形态的敏感性。
②策略：从大历史的角度勾勒出俄国社会的变迁，从历史现象中紧扣社会变化的本质。从社会本质中学生体会战争与革命的关系，从而认识到十月革命的偶然性；从长、中时段对十月革命发生的必然性进行了历史的回看之后，培养学生透过现象看本质的能力，揭示革命爆发的必然性,抓住了“列宁的政治智慧”这样一个关键性的切入点，对1917年进行了更多的深入剖析。学生认识到革命的实然性
二、 说教法、学法 1、教法
一节课的成功与否取决于对本课历史知识的理解，一课一个中心，本课的“灵魂”——战争与革命，通过战争与革命探究理解俄国十月革命爆发的偶然、必然、实然，通过史料分析俄国十月革命的历史意义，从而使学生认识到俄国革命该不该发生；借助多媒体采用情景教学、及抛锚式教学等方法来实现教学目标，达到课堂的自然生成，实现有效的教学
教学设计最根本的理念是“为学习设计教学”，而不是“为教学设计学习”，教学目标是教师“教”的目标，但更是学生“学”的目标，
2、学法
学生阅读教材，提取信息；引导学生参与课堂，拓展思维；营造历史氛围，激发学生思维的兴奋点，提高了历史思维能力和历史学科素养。
三、说教学过程：
1、导入新课：（2~3分钟）
托尔斯泰说过一句话：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
我的导入部分巧妙设计了俄国国歌在不同历史时期的变化，激活了一堂课的气氛，设置了引发学生思维的玄机，目的让人感到耳目一新。让学生神入历史
2.讲授新课：（40分钟）
（一）探究历史：（必然？偶然？实然？） 1、十月革命的历史条件：
我以一张简明时间表与“8天后”、“8个月后”勾勒出1917年革命时期的紧张气氛与多米诺骨牌式的事件关系，连接以“74年后”的苏联解体串联出苏联史的一头一尾，从而引出对十月革命该不该发生的反思。
启发：有许多学者提出这种革命在74年前是不是本身就是一种错误？而苏联解体是不是在纠正这种错误？俄国的革命到底该不该发生？
课件展示材料：学生思考、讨论、探究、表达观点
教师点拨：从四个方面启发学生思维，引导学生自然生成结论 （1）社会矛盾的交集点——革命有其必然； （2）历史的怪圈：俄国革命必然性的悖论；
苏版历史一第五单元第19课俄国十月革命的胜利说课稿
