高中生文言文学习兴趣调查报告
安徽师大附中 严景东
为了比较准确地掌握高中文言文教学的实际状况，发现目前教学中存在的问题，摸索解
决的途径、方法，形成新的课程理念下的文言文教学的经验与特色，切实有效地提高中学（尤
其是高中）文言文教学的质量和水平，我校语文组从2003年12月至2004年2月着手先期工作，开展了“高中生文言文学习兴趣的调查”。调查采用书面问卷的形式，以本校高三年级的
四个平行班共计220人（一文三理，文科60人，理科160人）作为调查对象，内容涵盖高中
六册教材的所有篇目（共40篇课文），着眼于整体水平和综合调查，涉及高中三年文言文教
与学的四大方面：一是关于教材（对现行教材中文言文的感觉和文言文所占比例的看法，最
喜欢和最不喜欢的文言课文，最喜欢的古代作家），二是关于课堂教学（学生对教师上文言文
课的感觉），三是关于自主学习（对背诵文言文的态度，能熟练背诵的文言文篇数，学习文言
文时的做法），四是参考意见与建议。我们一共发放问卷220份，收回有效问卷217份，采取随机调查、抽样分析的方法，经过数据统计，整理出初步的调查结果。现对具体调查内容展
开论述。
表一：对教材文言文选文的评价
项目 基本喜欢 基本不喜欢 大部分喜欢 小部分喜欢 45 40 42 90 选择人数
20.7% 19.0% 19.6% 41.5% 百 分 比 表二： 教材中文言文所占的比例
项目 目前正好 增加文言文 减少文言文 取消文言文 88 19 95 16 选择人数
40.6% 8.8% 43.8% 7.4% 百 分 比
以上两份表格的情况说明，学生对文言文的整体感觉并不太好，持“小部分喜欢”和“减
少文言文”观点的人数是两项调查中比例最大的。由此可以确定，当前文言文教学的重中之
重是激发学生文言文学习的兴趣，提高他们学习的积极性。另一方面，持“基本不喜欢”、
“增加文言文”和“取消文言文”态度的学生并不多（分别占19.0%、8.8%、7.4%），而表示“基本喜欢文言文”和 “教材中文言文所占比例目前正好”的学生还不在少数，这预示
着高中文言文教学大有可以占领的“市场”，蕴藏着巨大的潜力与优势。因而将教材中文言
文所占的比例控制在一个尽量合理的范围内，加大精选精编的力度，突出趣味性和人文性的
统一，将教材选编者的意图和学生的反映、需求更好地结合起来不失为具有积极意义的建议。
表三： 最喜欢的文言课文 表四： 最不喜欢的文言课文
序号 课 文 选择人数 百分比 序号 课 文 选择人数 百 分 比 1 《五人墓碑记》 64 29.5% 1 《赤壁赋》 118 54.4% 2 *《祭十二郎文》 50 23.0% 2 《滕王阁序》 114 52.5% 3 《报任安书》 49 22.6% 3 *《劝学》 79 36.4% 4 *《愚溪诗序》 41 18.9% 4 《陈情表》 63 29.0%
5 《季氏将伐颛臾》 39 17.9% 5 *《兰亭集序》 61 28.1% 6 《项脊轩志》 39 17.9% 6 *《归去来兮辞》 60 27.6% 7 *《病梅馆记》 37 17.1% 7 *《师说》 53 24.4%
8 *《伶官传序》 34 15.7% 8 *《〈逍遥游〉（节选）》 51 23.5% 9 *《登泰山记》 30 13.8% 9 *《逍遥游》 51 23.5% 10 《鸿门宴》 30 13.8% 10 *《阿房宫赋》 42 19.6% 11 *《柳毅传》 30 13.8%
表三显示，五成以上的学生最喜欢苏轼的《赤壁赋》和王勃的《滕王阁序》，比例分别为
54.4%和52.5%；选择荀子的《劝学》的学生超过1/3 ；对李密的《陈情表》、王羲之的《兰亭
集序》以及陶渊明的《归去来兮辞》表现兴趣的学生也占到近30%。由此可以看出，学生对骈
体文和富于教育启迪意义的古文以及怡情悦目的古代作品较感兴趣，且并不完全受作家作品名
气大小的影响。表四的数据显示，张溥的《五人墓碑记》、韩愈的《祭十二郎文》、司马迁的《报
任安书》、柳宗元的《愚溪诗序》等出现在学生最不喜欢的篇目里，大致有几方面的原因：一是
时代久远，语言障碍较多；二是特定历史、文化和社会背景知识的缺乏直接导致学生对作品解
读的困难；此外还需看到，此项调查排名前几位的作品均有篇幅较长、着重说理、抒情的特点。
因此，选编文言教材应兼顾内容与形式，要向贴近学生生活倾斜，而文言文教学在背景联系以
及难点突破上要下足功夫。
这一部分的调查数据分析告诉我们，学生虽然对某些课文、作家给予了不同程度的肯定，
但对现行教材中的文言文整体满意度不高，即不是不喜欢，而是喜欢的不多，或者说喜欢的
古代作家、作品在现行教材中只出现了一部分，他们所渴望的还需要选编者去挖掘。
表五： 最喜爱的古代作家
序号 作家 朝代（时代） 选择人数 百 分 比 1 138 63.6% 苏轼 宋 2 90 41.5% 王勃 唐 3 67 30.9% 韩愈 唐 4 64 29.5% 欧阳修 宋 5 61 28.1% 李白 唐 6 60 27.6% 陶潜 晋 7 45 20.7% 司马迁 汉 8 34 15.7% 庄子 先秦 9 31 14.3% 杜牧 唐
10 28 12.9% 李清照 宋
从表五可以看到，学生最喜欢的作家主要集中在唐宋时期（在前十位里，唐、宋作家分
别有4人和3人），这说明学生对唐宋文学的辉煌成就有比较多的感性认识，在内容与形式
的认同上呈现积极倾向。当然，学生对陶潜、司马迁和庄子的喜爱也启示我们：那些文质兼
美、具有无穷魅力的作品的作者永远能被学生认可和钦佩，优秀作品和作家在历史的长河中
焕发着勃勃生机。
表六： 对教师上文言文课的感觉
项 目 喜欢听 基本上不喜欢听 一 般 有时喜欢,有时不喜欢 27 29 68 90 选择人数
12.4% 13.4% 31.3% 41.5% 百 分 比
上表显示，学生对教师上文言文课的总体评价一般，超过40%的人“有时喜欢,有时不喜欢”说明文言文课堂教学同样存在可塑性，人为因素占主导地位，起决定作用的主要在于
教师而非学生，只要课上得生动活泼，着重培养能力，陶冶情操，学生就投赞成票，否则，
学生就“弃权”甚至反对。此外，调查中仅有12.4%的学生表示“喜欢听”所有的文言文课，
暴露出目前文言文教学还存在严重的不足，课的整体水平和效果相对较差。 表七： 对背诵文言文的态度
高中生文言文学习兴趣调查报告
