七年级下册《书法的结构之美》说课稿
今天，我说课的题目是《书法的结构之美》，下面我将从教材、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程等几方面对这节课的教学设计进行讲述。
一、说教材 1.教材简析
本课《书法的结构之美》是七年级下册的第7课，是承接《书法的点画之美》而设计的教学内容；是以“欣赏·评述”为主，并结合“临写”于一体的综合课型，主要学习书法间架结构的法则和特点。教材用行行色色的自然万物和建筑结构等作比喻进行启发，调动学生的生活经验，用生动的形象帮助学生理解抽象的书法形态。
2.教学目标
根据七年级学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我将本课第1课时的教学目标确定为：
① 知识目标：欣赏书法间架结构的法则和特点，初步认识书法的结构之美。
② 能力目标：运用所学知识分析字形结构，并用形象的语言进行描述；适时临写。
③ 情感目标：通过赏析“形似物象”的例字结构的巧妙之处，结合临写和交流，让学生感受书法结构的美感，按照所学书法结构知识，养成平时自觉规范书写的良好习惯等。
3.教学重点难点
① 教学重点：让学生对书法“端正平稳”、“均衡对称”、“疏密匀称”的结构之美各抒己见。
② 教学难点：让学生在临写字体的过程中，加强对字形的整体把握，自觉养成规范书写的良好习惯。
二、说学情
本班学生已经对毛笔书法有过初步的认识，学习，临写。书写的兴趣也比较浓厚，但是由于种种原因坚持的不够好，还是没有形
成良好的书写习惯。尤其对于汉字结构的美感缺乏初步的认识。《书法的结构之美》有助于他们对书法的结构有进一步的认识。
三、说教法
著名教育家叶圣陶先生说教是为了不教，因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者,而不是知识的传授者、灌输者。本课的教学过程主要强调师生的互动，在课堂教学中，我以教室为舞台、教师为导演、学生为演员,用多媒体课件辅助教学,让学生欣赏探究创造,以培养学生自主探究知识的能力，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。在整个教学流程中，主要采用的教法是：比较分析法，示范指导法，临写体验法，直观展示法，欣赏评述法。
四、说学法
在本节课的教学中，我由情景引入学前反馈、导入教学目标,再由“整体感受”，让学生在“米字格”中临写“中、盖、人、台”等例字，较好地激发学生自主学习的求知欲望。在合作探究环节，通过课件展示，加深了学生对“均衡对称之美”和“疏密匀称之美”的认识。在展示交流环节，无论是学生分组临写还是派代表到前黑板临写，都较好地展示了学生的基本功和临写技能。
在教学中，对学习过程中遇到的问题或者学生比较棘手的问题，我进行适当的引导，最后让学生一起总结归纳。同时，我还充分强化了自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。
五、说过程
本节课的基本教学流程如下： 一、导入新课
二、通过幻灯片欣赏书法的结构之美 1.端正平稳之美
欣赏山、盖、中、人等字的平稳之美。 2.均衡对称之美
欣赏帝、奉、无、暴的对称之美。 3.疏密匀称之美
欣赏登、妙、群、张等字的疏密匀称之美。 思考：
下面两个字哪个向而相犯了？哪个背而相离了？ 4.迎让避就之美
欣赏欲、额、钟、识的迎让避就之美。 尝试分析下列例字左右两部分之间的迎让避就. 5.主次分明之美
欣赏山、出、言、集的主次分明之美。 尝试分析下边例字中的主笔。 6.形态变幻之美
欣赏欣、陶、然、之的形态变幻之美。 三、学生书写，师生评议。 四、小结
《书法的结构之美》教案
知识与能力：欣赏书法间架结构的法则和特点，初步认识书法的结构之美。
过程与方法：运用所学知识分析字形结构，并用形象的语言进行描述；按照要求临写，并能表述自己的心得体会。
情感、态度、价值观：通过赏析“形似物象”的例字结构的巧妙之处，结合临写和交流，让学生感受书法结构的美感，按照所学书法结构知识，养成平时自觉规范书写的良好习惯等。
教学课时：一课时 教学步骤： 一、导入新课
二、通过幻灯片欣赏书法的结构之美 1.端正平稳之美
欣赏山、盖、中、人等字的平稳之美。 2.均衡对称之美
欣赏帝、奉、无、暴的对称之美。 3.疏密匀称之美
欣赏登、妙、群、张等字的疏密匀称之美。 思考：
下面两个字哪个向而相犯了？哪个背而相离了？ 4.迎让避就之美
欣赏欲、额、钟、识的迎让避就之美。 尝试分析下列例字左右两部分之间的迎让避就. 5.主次分明之美
欣赏山、出、言、集的主次分明之美。 尝试分析下边例字中的主笔。 6.形态变幻之美
欣赏欣、陶、然、之的形态变幻之美。 三、学生书写，师生评议。 四、小结
七年级美术教学研讨课
湘美版初中美术七下 第7课 书法的结构之美 说课讲稿
