《中国诗文与中国园林艺术》教案
教学目的：
1学习本文围绕中心，总分总的结构方法，体会文章的结构美。
2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
3通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知中国诗文和园林的画意美 教学要点、难点：
1、作者是如何抓住中国诗文和园林的关系，并突出这个特征的。 2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。 教学步骤和实施 一、导入课文： 情景导入（略） 二、讲析 介绍作者
陈从周，别名梓室，（1918——2000）中国闻名的著名古建筑、园林艺术家、专家。同济大学教授，博士生导师。浙江杭州人。主要著述有《苏州园林》、《扬州园林》、《园林谈丛》、《说园》、《中国民居》、《绍兴石桥》、《春苔集》、《书带集》、《帘青集》、《山湖处处》、《岱庙建筑》、《园林谈丛》、《装修图集》、《上海近代建筑史稿》等，
课前预习
1、 给加点字注音：
嚣（）烦 骈（）俪（） 不啻（）各臻（）其妙 2、 根据拼音写汉字：
清yì( )堆qì( )书zhāi( )鸳( )yang( )诗láng( ) 3、 解释词语： 独树一帜 闲云野鹤： 盘根错节：
（一）把握全文结构
1、阅读开头和结尾两段，说说这两段在内容和结构上起什么作用？ 内容上的作用是说明了中国诗文与园林的不可分的关系，结构上总分总
2、作者在说明园与文、园与人、园与情、园与斋相生相伴的不解之缘的时候，列举了哪些事例？
白居易筑堂、李格非记园，则成为“园之筑出于文思，园之存，赖文以传”，“园实文，文实园”的佐证；把汤显祖的曲文引入文中，更使人倍觉“游园生情”的义理是千真万确的。
3、中国诗文与中国园林艺术存在着怎样的关系？请从课文中找出根据来回答
中国园林与中国诗文二者存在着相互依存，相互促进，相互发展的关系，用课文原话是“盘根错节，难分难离”根据是课文的第三段到第十段的内容。主要有以下几点，第一，园林体现造园之人的思想感情。第二，造园与作诗文理趣相通。第三，园林与文人的活动融为一体。第四，晚明文学小品写得像造园法，而介绍造园法的匠书又写得典雅至极。第五，园林与戏曲相得益彰。第六，行文与构园皆须“得体”。
（二）、整体感知课文，把握全文主旨
１、你怎样理解作者所说的“造园与做诗文无异”，“行文与构园消息相通”这些话？
“园林之筑”一脉相承，“园文”相辅相成，互为促进，“无二致”二者不可分割的关系可见一斑。“造园看主人”“园与诗人合二为一”造园与诗文为同一种思想，行文与构园相同，“意为行文与构园都要有诗文基础，才会有灵感成就得体的文与园。
２、请分别说一说作者举下列例子的目的： 《牡丹亭》 《履园丛话. 《园治》
引用《牡丹亭》，说明情钟于园，文以情生，“情”将“园”与“文”联系在一起，园林中蕴含中诗文的意境。
引用《履园丛话》意是说明造园与作诗文无异。
引用《园治》总结反映了明中叶至清初，文人园发达，水平高。
３、文章倒出第二段的“得体”对诗文来说指什么？对园林来说又指什么？
对诗文来说要符合体式，符合所表达的感情；对园林来说要依照地势环境、根据主人需要。点拨：研读文本，在明了文章的主旨和中心后，还需要理解文中重要词语的含义或作用。
（三）作业
请用一篇短文介绍我们的学校（不少于400字）
九年级语文下册 第13课《中国诗文与中国园林艺术》教案 冀教版
