19. 学校教育的主导作用： 【背·简答题】 【三有砖控鞋权】 ①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向； ②学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好； ③学校教育能有效地控制和协调学生的发展； ④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 20. 学校教育对个体发展的特殊功能（或学校教育在人身心发展中起主导用的表现）：【背·简/高频】 ①学校教育按社会对个体的基本要求对个体的方向做出社会性规范； ②学校教育具有加速个体发展的特殊功能； ③基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值； ④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 【严(延时)规范，塑(加速发展)个性】 五、教育目的 21. 教育目的的作用：1.导向作用 2.激励作用 3.选择功能 4.评价作用 【偶尔考简答题-几率小】 22. 教育目的的理论： 【背·选择题/考点：②③是高频考点需要注意，其他理论了解一下即可】 ①宗教本位论：把人培养成宗教人士 ②社会本位论：培养合格的公民和社会成员 ③个人本位论：培养自然人，发展人的个性 ④教育无目的论：杜威提出的 23. 教育目的的三个层次： 【理解·选择题】 【口诀：社会本位论就是培养社会的成员】 【口诀：个人本位论就是培养个人的发展】 ①国家的教育目的：所有的受教育者 ②学校的培养目标：特定的教育对象 ③教师的教学目标：完成某一阶段工作 24. 我国教育的基本精神：【背·简答题】【14 年上考过】 ①坚持培养“劳动者”或“社会主义建设人才”。（根本要求） ②坚持追求人的全面发展。（具体要求） ③坚持发展人的独立个性。（个性发展） 25. 确立小学教育目的的影响因素（依据）： 【背·简答题】【区别建立学制的依据】 ①社会政治、经济、文化因素； ②受教育者的身心发展特点与需要； ③制定者的教育理想和价值观； ④马克思关于人的全面发展学说——是我国确立教育目的的理论依据。 【这句考选择题/高频高频】 ①人的片面发展是由旧的社会分工造成的。 ②实现人全面发展的根本唯一途径 → 教育与生产劳动相结合 ③全面发展不代表是平均发展 → 针对不同学生因材施教 ④马克思人的全面发展基本含义：人的劳动能力全面发展 【表格常考选择题】
26. 【全面发展教育的组成部分与关系】（德育为先，五育并举）： 【背·选择题/简答题】 ①德育是灵魂、统帅作用；为其他教育供了方向性的保证。 ②智育是前提和支持作用；为其他教育供了知识基础和能力基础。 ③体育是物质基础作用。学校体育的基本组织形式：体育课。 ④美育是是动力作用。美育含义：运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点 和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。 ⑤劳动技术教育是综合德、智、体、美的作用。 六、教育制度 27. 【教育制度概念】 【理解·选择题】 广义：国民教育制度。 狭义：学校教育制度，简称“学制”；是一个国家各级各类学校的总体系。
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28. 【教育制度的发展历程】 【背·选择题】【给一个特征选出是哪个形式教育。】 前制度化 含义：实体化教育，教育形态趋于稳定。 含义：正规教育。 ①正规教育的主要标志：近代以学校系统为核心的制度教育。（又叫：制度化教育） ②制度化教育建立的典型表现特征：学制的建立 兴起的标志：清末废科举，兴学堂。 制度化 非制度化 学习型社会、终身教育 29. 现代学校教育制度的类型：（现代学制最早出现在欧洲） 【背·常考选择题-16 下考过简答题】 ①双轨学制：英国 一轨是为资产阶级子女设立，另一轨是劳动人民子女设立。 ②单轨学制：美国 所有学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学、到大学学校相互衔接。 ③分支型学制：苏联和中国 30. 教育制度的影响因素/建立学制的依据： 【背·简答题】【高频】 ①生产力发展水平和科学技术发展状况； ②社会政治经济制度； ③青少年儿童身心发展规律； ④本国学制的历史发展和外国学制的影响。 31. 我国现代学制的发展： 【三个表格背·选择题——高频考点：必考一道选择题】 时间 1902 1904 1912 1922
学制 壬寅学制 癸卯学制 壬子癸丑学制 壬戌学制/633 学制/新学制 特征 我国颁布的第一个学制 ：未实行 我国实行的第一个学制 第一次规定男女同校，具有资本主义性质 以美国的单轨制为蓝本 【口诀：人制定，鬼实施，丑男女，戌美国】 我国现行学制 义务教育制度产生于 世界上最早普及义务教育的国家 单轨制发展而来的分支型学制 六三制、五四制（九年一贯制）：（多种形式并存） 资本主义社会 德国 ①义务教育法确定实施九年义务教育的时间：1986 年 【背·选择题/高频】【15 下】 ②我国制度化学校教育体系包括：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育 【背·选择题/高频】 ③衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志 ：基础教育水平 【背·选择题/高频】【18 下】 ④基础教育包括：幼儿园、小学、初中、高中 【了解·选择题】 ⑤义务教育包括：小学、初中 【了解·选择题】 ⑥义务教育特点：强制性、义务性、普及性、统一性、免费性、公益性
【了解·选择题】 第二节 小学教育的产生与发展 32. 小学教育的六大基本特点：【理解·选择题】 ①启蒙性 ②基础性 ③义务性 ④全民性 ⑤全面性 ⑥活动性 第三节 小学的组织与运行 【背·选择题】 33. ①学校管理工作的核心：教学工作管理 ②中小学的学校管理体制实行：校长负责制 ③学校管理体制：学校内部机制的核心和灵魂 第四节 基础教育课程改革 【第四节历年必考 3-4 道左右的选择题，背过（6-8 分）到手。简答+材料题也常考】 一、课程：一词始见于英国、斯宾塞【提出：课程是组织起来的教育内容】 【背·选择/只记住人物】
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二、课程的类型 34. 课程的类型： 【背+理解·选择题——8 个课程高频考点，必考一道选择题】 ①学科课程（分科课程）：是一种单学科的课程组织模式。（例：语文、数学、英语科目） ②综合课程：组合两门以上学科领域而构成的一门学科。（例：自然地理与科学、社会经济与政治） ③活动课程：从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心的课程。 【重点重点】 ④国家课程—由国家制定的课程。 ⑤地方课程—由地方教育主管部门制定，与国家课程一样具有平等性。 【重点重点】 ⑥校本课程—有学校开发的课程，开发的主体是教师。 【重点重点，一定要区别校本课程和地方课程】 ⑦显性课程—学校的公开课程 ⑧隐性课程—校风、学风、师生关系、板报 校园文化的核心——学校精神文化（观念文化） 【隐性课程中包含两个小考点：连带学习和附属学习】 【连带学习——例：小明因为某种原因对数学产生厌恶，他在毕业或者离开学校后不会主动学习数学了】 三、课程理论流派 35. 课程理论：【①② 记住名称以及人物】 ①学科中心课程论—以学科为中心。 代表人物：斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳 ②学生/活动中心课程论—以儿童的兴趣为中心。 ③社会中心课程论——布拉梅尔德 ④课程层次论——古德莱德 【这个一般不考】 【背·选】 【背·选】 代表人物：杜威、克伯屈 （学科中心论和学生中心论是两个相反的理论，在系统的知识、儿童兴趣、教育质量方面优缺点相反） 36. 古德莱德的课程层次论。【背·选择题，经常考-15.16 年都考了选择题/偶尔考简答题】 ①理想的课程，由研究机构、专家等提出的应该开设的课程；——【16 上考过】 ②正式的课程，教育行政部门规定的课程； ③领悟的课程，任课教师所领悟的课程； ④运作的课程，在课堂上实际实施课程； ⑤经验的课程，学生在课堂学习中体验到的东西。 ——【15 下考过】 四、课程目标与结构 37. 【课程目标的分类】【理解·选择题，记住名称没用，要理解概念；高频】 ①行为性目标：指以具体的、可操作的行为的形式加以陈述的课程目标。（例:本节课所学课文需要背诵） ②生成性目标：不是由外部事先规定的目标，指自然生成的目标。 ③表现性目标：指以学生活动为主的课程安排。（例：老师让学生以自己的方式展示对友情的理解。） ④普遍性目标：根据一定的哲学或伦理观，对课程进行规范的指导。 38. 【课程目标确定的依据】①对学生的研究 ②对社会的研究 ③对学科的研究 【了解一下】 39. 【新课程改革三维课程目标】【背过-教学设计会用到】 ①知识与技能目标 ②过程与方法目标 ③情感态度与价值观目标 40. 【课程结构的特征】①客观性 ②有序性 ③可转换性 ④可度量性 【理解】 五、课程内容 41. 课程内容的组织形式：直线式与螺旋式；纵向组织与横向组织；逻辑顺序与心理顺序。 直线式：课程内容直线前进，前面安排的内容后面不会出现。 螺旋式：前面呈现的内容是后面内容的基础。 纵向组织：知识按照逻辑排序，由简到繁、由易到难。 【重点/选择题】 【重点/选择题】 横向组织：按照学生的发展阶段、社会等组织课程内容。【重点/选择题】 逻辑顺序：按照学科本身的体系来组织课程内容。 心理顺序：按照学生心理发展特点组织课程。
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42. 课程内容的三种表现形式： 【背·选择题/简答题】【高频】 课程计划 含义：课程计划是国家教育主管部门制定的有关学校教育教学的指导性文件。 作用：学校组织教育和教学工作的重要依据。 核心：课程计划的核心和首要问题：科目设置。【背】 含义：国家根据课程计划以纲要形式编定学科的内容及其实施、评价的指导性文件。作用：①课程标准是教师进行教学的直接依据。 【背】 课程标准 ②课程标准是教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据。【背】 ③课程标准是衡量各科教学质量的重要依据。 【背】 核心：课程标准的核心：课程目标 【背】 【背·这四条常考选择题】【高频】 教材 含义：是教师和学生进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、参考书等。 核心：教科书和讲义 43. 教科书编写编排方式：①螺旋式教科书结构、②直线式教科书结构。 44. 教科书编写的基本原则和要求：【背·简答题一般写 4-5 条即可。】 ①按照不同学科的特点，体现科学性和思想性。 ②强调内容的基础性。 ③教科书的编写要考虑到我国社会发展的教育现状水平。 ④要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。 ⑤要有利于学生的学习。（要符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求）这句常挖空考选择题】 六、课程设计与开发 45. 制约课程开发的主要因素：儿童（学生）、学科（知识）、社会 46. 课程开发的模式： 【背·选】 【背·选】 ①目标模式（四个基本问题【四段论】：目标、内容、方法、评价）泰勒原理 【主要考这个·选择题】 ②过程模式：斯腾豪斯（课程开发关注过程而不是目的。） ③情景模式：劳顿（文化分析理论） 七、课程实施与评价 47. 课程实施的三种取向：【理解·选择题/记住名称理解含义，常考②】 ①忠实取向：指忠实的实行课程计划的过程。 ②相互适应取向/互相调适取向：指制定课程计划切合学生的实际情况;对课程内容、方法做出调整。 ③创生取向：指认为真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验。 48. 课程评价三种模式： 【背·选择题/记住①②】 ①目标评价模式——泰勒 [当代课程评价之父] 【背/选】 ②目的游离评价模式——评价的重点：“课程计划预期”转向“课程计划实际的结果” 【背/选】 ③CIPP 模式——背景评价、输入评价、过程评价、成果评价 【这个了解即可】 八、基础教育课程改革 49. 新课程改革的理论基础（两大基础）：【背·选择题/常考建构主义学习理论】 ①建构主义学习理论：倡导研究性学习、合作学习等教学方式。 ②多元智能理论：人的智能是多元化的，人的发展具有多种可能。 50. 新课程改革的具体目标。【背·简答题】 ①实现课程功能的转变； ②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性； 【这句背·选择题】 ③密切课程内容与生活和时代的联系； ④改善学生的学习方式（课程实施）； ⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（课程评价）； ⑥实行三级（国家、地方、学校）课程管理制度。 【这句背·选择题】
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2020教师资格证《教育知识与能力》复习资料
