浅议议论文写作教学中的“摆事实 讲道理”教学策略
在近几年的写作教学中，我发现，很多学生在考试中喜欢写议论文，但是佳作不多，甚至很多学生容易把文章写得文体不清，运用“摆事实”的论证方法时，有些论据不够典型，或者出现类似记叙文里的叙事等等。而“讲道理”，有时不够充分，不够严密。因此，在教学中针对这些现象，我们可以采取以下策略：
一、在议论文的阅读教学中渗透议论文写作知识：
初中阶段，学生可以接触到很多优秀的议论文作品，比如《敬业与乐业》、《谈生命》、《应有格物致知精神》等等。这些文章论据充分，论证严密，学生可从中了解到“摆事实，讲道理”是议论文最基本的论证方法。在学习的过程中，我们要让学生认识到：在议论文写作中要找到论据“摆事实，讲道理”是必不可少的。要拿出让人信服的论点，就要选好论据。论据就是用来证明论点、支撑论点的材料。论点与论据的关系即被证明与证明的关系。论据有两种，一是事实论据，二是道理论据。
事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。在写议论文时，提出了自己的观点后，要想做到“有理有据，层层深入”，那就要用事实说话，俗话说得好：“一个典型的事例胜过千万句空洞的说教。”我们要让学生了解，不是所有的事例都可以拿来作论据，一篇好的议论文的事实论据具有典型性、确切性、针对性、新颖性等特点。如果事实论据缺少了这些特点，就难以令人信服。
道理论据是指为了对某个问题或者观点进行论证说明其正确或错误而引用一些名人名言、谚语、古代文献等进行证明的材料，一般指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点，就是通过讲道理来说明一个问题。它也可以是对问题的分析、解释说明的过程。它包括经典性的著作和权威性的言论（如名人名言等）、自然科学的原理、定律、公式等。 需要强调学生注意的是，引用这类论据，要求准确无误。有的学生在引用名人名言上容易张冠李戴，在引用数据上不精确，在直接引用时出现丢字现象，这些都要避免。当对引用的具体内容能知其大意但不知其详时，就不要用引号
引起来；当确实能记起那个人说的某句话但人名记不住的时候，可以用“古人说”“一位哲学家说”等等的方式规避，切不可瞎编一个人名来代替。
二、大量阅读，注意积累
很多学生在写议论文时，常常感到吃力，很大一部分原因就是论据不足。所以，在平时的教学中，我们要有意识地让学生从平时的阅读中积累素材。首先，充分利用课本资源。课本中有很多名家名作，也有很多写名人的作品，比如居里夫人、海伦·凯勒、贝多芬、邓稼先??他们在不同的领域都创造了辉煌的成就，而且在他们身上集中了高尚的人格、坚强的意志等等。他们的事例非常具有典型性，学生可以在学习中有意识地积累这些素材，为以后的写作做好准备。第二，利用课外阅读丰富见闻。学生的阅读面决定了见识的广度和深度。所以，提倡学生勤阅读，做好读书笔记是丰富写作素材的好办法。比如，一些名人故事，名人名言，都可以做摘抄，写议论文时就不愁找不到事实论据和道理论据了。而报刊杂志上一些具有时效性的新闻事件，可以为学生提供新颖新鲜的素材。第三，充分利用网络、电视，让学生多关注《新闻联播》、《焦点访谈》、《东方时空》等时事节目，并做好记录，可以提高学生对社会热点的敏感度，对时事内容的概括加工能力等等。
三、有针对性地训练学生“摆事实、讲道理”的能力
在平时的习作中，可以专题的形式对学生议论文写作中如何运用“摆事实、讲道理”的论证方法进行训练。比如，可就学生议论文写作中常出现的事实论据不够典型，叙述不够简练，针对性不强的问题，进行专门的讲解和训练，教学生如何对现有素材进行加工整理，使其能够有力地证明论点。
另外，找到切合论点的论据，这是写作议论文的一门硬功夫。而要实现这一点，需要训练对材料的内容和中心的概括能力，需要训练从多则材料中提取共性的能力，也需要训练从一个中心出发聚合不同材料的能力。“观点统率材料，材料说明观点”。
还有论据排列问题。列举几个事实论据，次序的排列要合理。比如例子所涉及的人物可以按这些人在历史上出现的先后次序排列。除此之外，论据的排列还与中心论点、分论点，或领起句的表述次序有关。可以按领起句的表述次序来安排后面的列举次序。既有事实论据，
又有道理论据的文章，也要从有利于增强说服力的角度做先后次序的排列。比如在诸多事实论据的基础上，再来一两个道理论据，将观点着实，不失为一种好的办法。这些都可以在作文课上以专题的形式逐一训练，使学生能够有的放矢地掌握 “摆事实、讲道理”的方法，写出观点明确有说服力的议论文。
四、加强对学生思辨能力的训练
在平时的课堂上，学生小组讨论或者表达观点时，有目的地训练其完整、准确表达自己见解的能力。学生要想充分证明自己的观点，经常会用到“摆事实、讲道理”的论证方法。尤其是辩论会的形式，能够使学生在搜集整理材料，选择论据，组织语言等方面得到全面的训练。我们可以多创造这样的机会，就学生身边的事例问题等等让学生自由发表意见。日积月累，学生的思辨能力得到训练，口语表达也更有条理，有针对性，那么议论文写作能力也会相应提高。
浅议议论文写作教学中的“摆事实 - 讲道理”教学策略
