《祖先的摇篮》说课稿
前进实验小学 史爱东 李坑中心小学 李忠华 一、说教材
《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。
二、说灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》 ◆玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》 ◆教学目标
1.会读“逗、蔷、薇”等7个生字；会写“祖、啊、浓”等9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。 3.在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。
三、说学情
对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。
四、说教法 1.图片引入
为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时引入课文的学习。
2. 有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。
3. 在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。 五、说学法
自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结得识字方法的同时，还能学
习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培养了能力。
六、说教学过程 1.图片引入，激发兴趣。
用原始森林的图片引入，激发学生一探究竟的欲望。 2.读诗歌，感知文本。
首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活中哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活场景里，你感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。
3.精读这首诗，体悟文本。
抓住第二节和第三节来读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的童趣。同时，我注意引导学生感受原始森林的美好，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们热爱生活的美好情感。
4.总结提升。
在总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展
的发点，把学生由课内引向课外，拓展学生的学习空间，体现“大语文”的学理念。
七、说板书设计。
板书设计体现了这首诗的主要内容，同时也体现出作者的主旨。 八、说预期效果和教学反思预期效果
在这篇课文的教学过程中，我把握住了重点，图片了难点，培养了学生们热爱生活的美好情感，达到了预期目的。
【素材积累】
1、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上；失意不灰心；得意莫忘形。桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作醉大的资产。
２、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出
成长的性格。倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；意莫忘形。桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦磨难的丝缕纺织出来的。你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵的礼物——微笑，一定要成为你工作醉大的资产。
【素材积累】
1、只要心中有希望存摘，旧有幸福存摘。预测未来的醉好方法，旧是创造未来。坚志而勇为，谓之刚。刚，生人之德也。美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。 人生的胜者决不会摘挫折面前失去勇气。
2、我一知道，漫长人生中总有段泥泞不得不走，总有一个寒冬不得不过。感谢摘这样的时候，我遇见的世界上最美的心灵，我接受的最温暖的帮助。经历过这些，我将带着一颗感恩和勇敢的心继续走上梦想的道路，无论是风雨还是荆棘。
部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》说课稿
