《学前儿童语言教育》期末考试试卷A
一、单选题（每小题2分，共60分）
1.将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的( B ) A.教育手段 B.教育内容 C.教育形式 D.教育评价
2.学前儿童语言教育的活动观的主要依据是( B ) A.华生的认知发展理论 B.皮亚杰的认知发展理论 C.班杜拉的认知发展理论 D.斯金纳的认知发展理论
3.渗透的语言教育的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效( B ) A.语言运用 B.语言交流 C.语言理解 D.语言表达
4.在谈话活动中，要求学前儿童建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯，可培养其( D ) A.反馈性倾听能力 B.辨析性倾听能力 C.理解性倾听能力 D.有意识倾听能力
5.在谈话活动中出现谈话内容中断的时候，要想延续谈话，则谈话者可采用( A ) A.修补的方法 B.轮流的方法 C.传递的方法 D.导向的方法
6.关于日常语言教育活动的错误说法是( B )
A.只强调一个宽松自由的语言学习情境 B.需要制定统一的语言教育目标 C.在活动过程中学前儿童的自由度更大 D.更能体现教育的个别化
7.在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时，最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的( A )
A.情感心理和精神世界 B.语言结构 C.故事情节 D.人物形象
8.会给书中的图画命名，但还不会辨认熟悉的字，这种识字行为属于( A ) A.萌发阶段 B.初期阶段 C.流畅阶段 D.阅读阶段
9.一般来说，发音异常现象可以归纳为丢音、错音和( B ) A.口吃 B.换音 C.构音 D.弱音
10.进行构音障碍矫治时，没有充分考虑到儿童语言经验的做法是( A ) A.选择儿童发错但不容易矫正发准的音进行训练 B.选择儿童发错但容易矫正发准的音进行训练 C.选择对儿童或家长最重要的语音进行训练 D.选择可视性强的语音进行训练
11.关于语言环境对幼儿学习英语的关键作用的表述，错误的是( D ) A.为幼儿提供接触英语的机会 B.为幼儿提供语言互动的场所 C.促进幼儿对英语文化的习得
D.语言环境的作用是自发的，而且是无条件的
12.语言教育评价的实施不能主观臆断或掺杂个人的情感色彩，这是进行教育评价最基本的原则，即( B ) A.教师参与原则 B.客观性原则 C.全面性原则 D.参照性原则
13.儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指（ D ） A.语言理解的发展 B.语言运用的发展 C.语言形式的发展 D.语言内容的发展
14.整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和（ D ）
A.语言教育观点的整合 B.语言教育过程的整合 C.语言教育实施的整合 D.语言教育方式的整合
15.文学作品本身意味着不同层次的学习，第一层次的学习是（ D ） A.感受艺术语言 B.认识周围世界 C.认识社会生活 D.理解语言符号
16.言语流畅度的三要素包括流畅性、言语速度和（ B ） A.发声位置 B.言语节奏 C.情感交往 D.听觉反馈
17.讲述活动为幼儿所提供的语境是（ D ） A.相对随意的 B.相对个人的
《学前儿童语言教育》试卷A
