《植保专业概论》课程教学大纲
一、 课程基本信息
课程代码：
课程名称：植保专业概论（植物病理、化保部分、昆虫学部分） 英文名称：Introduction of Plant protection 课程类别：学科基础必修 学 学
时：27 分:1.5
适用对象：植物保护 考核方式：考查科目 先修课程： 二、 课程简介
本课程分三章，包括植物病理、昆虫和植物化学保护三部分。植物病理专业 的发展历史及其研究内容和方向，植物病理专业的研究内容，植物病理专业的研 究方向和进展。昆虫学部分将介绍近5年来国内外昆虫学的发展现状，包括昆虫 分类区系、昆虫生理生化与分子生物学、昆虫毒理学、害虫生物防治和综合防治、 外来入侵昆虫学等分支学科的重大进展和成果、新理论、新方法技术。植物化学 保护部分主要介农药防治的发展历史、现状及趋势，我国农药研究应用的现状及 存在问题，农药研究内容及发现前景。
英文 介：Plant Protection is a comprehensive discipline assembled with pluralistic
science, which involved in the study of the pest identifications and biologcal charateristies in agriculture, regularities of the pest occurrence and damage, mechanism of causing disaster, and tatics and technology of the intergrated pest management. Here, this course of was divided into three parts, including Tlant Pathology\\ 'Entomology' and 'Chemical Protection\\ It fouce on the research history, new theory, new techniques and main achievements recetly of in plant pathology, agricultural entomology, plant quarantine, pesticide and chemical control, respectively.
三、课程性质与教学目的
植物病理学是植物保护专业本科生必修的专业基础课程，也是一门理论与实 践相结合的综合性课程，它是农业科学的重要分支学科之一。通过学习植保专业 概论中植物病理的这部分内容，熟悉植物病理学的研究内容，发展历史及现状， 通过讲授和学生讨论二个环节，使学生对植物病理这一学科的基本内容有一定的 了解，为今后的四年学习起一?定的帮助作用。要求学生通过该课程的学习，激发 学习兴趣。
昆虫学是植物保护专业的专业课程，本课程（昆虫学部分）主要介绍昆虫的 危害及防治的相关理论知识和国内外近5年的研究概况，使学生尽早熟悉昆虫学 科的发
展以及在农业及其他学科中的重要意义，激发学生学习这门课程的兴趣， 并制定宏观的专业学习计划和完善知识体系，为今后掌握农业昆虫的危害和防治 等专业知识，开展农业生产和科学研究奠定基础。
植物化学保保护是植物保护专业本科生必修的专业课程，也是一门理论与实 践紧密结合的课程。通过本课程（化保部分）的学习，使学生了解植物化学保护 （农约）研究的内容，在可持续发展的农业生产中化学保护的地位及重要性。
四、教学内容及要求
第一章植物病理专业发展历史（3学时） （一） 目的与要求
通过学习植物病理专业的发展历史，了解各病原物的研究发展和本专业的发 展，为学习各种病原物和病害作好准备。 （二） 教学内容
1、 植物病理学的起源及真菌作为病原物的研究 2、 细菌及病毒作为病原物的研究和发展
了解 了解
1866年，M?C?沃罗宁观察到植物根瘤中的细-菌，这是首次在植物 体内
发现细菌o 1879年，T.J?伯里尔发现梨火疫病是细菌寄生所致。其 后荷兰的瓦克发表了郁金香黄化病的病原是细菌的研究报告，从而进 一步证实了伯里尔细菌病原说的正确性。1899年，EF史密斯对细菌性 植物病害进行了系统研究，发展了植物病理学的细菌性病害领域。
1879年，迈尔发现烟草花叶病并注意了这个病的传染性。伊万诺 夫斯基研
究了这一病害，于1892年证明病原是存在病叶汁液里的微粒 体，能透过细菌滤器，与细菌不同。1898年，M.W.拜耶林克称这类病 原为病毒，以与细菌相区别，从而开创了植物病理学的病毒病原新领 域。后美国的斯坦利发现病毒为核蛋白结构，电子显微镜发明后，这 方面的进展更为迅速。
3、 植物病理学在国内外的发展 了解
中国的植物病理学是在生物学科中创建较早的一门学科，其高等 教育始于
20世纪初，1917年开始在高等农林教学中设置植物病理学课 程。1929年中国植
物病理学会成立,1955年开始出版《植物病理学报》。 20世纪20?40年代，中国植物病理学的先驱者戴芳澜、邓叔群、朱凤 美、俞大级等在研究中国真菌形态和分类，各主要作物的真菌、细菌 和病毒病害，以及抗病育种等方面做出了页献，在儿个高等农业院校 和研究所中建立了研究室，培养了许多植物病理学工作者，为中国植 物病理学的发展奠定了基础。
国际上较早的植物病理学会组织是成立于1909年的美国植物病 理学会，学会的《植物病理学报》创刊于1911年。国际植物病理学会 于1963年在英国成立。欧洲国家以植物病理学会命名的组织成立较迟， 但专门学报的出版则较美国
为早，如德国创刊于188。年的《植物病理 学杂志》。19世纪末期，植物病理学者用选种杂交方法选出了抗锈病 的芦笋新品种，1902年，W?A.奥顿选出了抗枯萎病的棉花品种，从而 发展了植物病理学的免疫性机制的研究和抗病育种的防病途径。
现在，植物病理学还在不断向深度、广度发展，形成新的学科领域, 如种子病理学、植物收获后的病害研究等。在防治手段方面，生物防治将有 广阔的发展余地，而化学防治将趋向于研究和使用无毒或低毒的治疗剂和抗 性激发剂等。 （三）教学方法与手段
通过多媒体教学和讲述，使学生了解植物病理学的发展历史及现状。 第二章 植物病理专业课程涉及的内容（3学时） （-）目的与要求
通过学习植物病害病原物各种类的形态特征、生活习性和所致病害特征，了 解病原物的分类地位，为植物病害诊断和防治打下基础。 （二）教学内容
1、
学
了解
植物症状
植物症状学是研究植物发病机制和患病后不正常状态类型的学科。症状可分 为宏观和微观两类，前者大多为器官和组织的变色或枯死，植株生长的崎形、增 生或抑制，种子或果实产量的减少和品质的变劣等;后者主要是借助显微技术观 察到的染病植物组织生长发育的改变和破坏，属病组织学或病细胞学的研究范 畴。
2、
学
了解
植物病原学是研究植物病害发生原因的学科。当一株健全的植物受到干
植物病原
扰，导致器官和组织的生理机制局部的或系统的反常并表现了症状，就是 发生了病害。植物病害按病因可分为侵染性病害和非侵染性病害。前者大多为 致病寄生物引起，包括真菌、细菌、病毒、类病毒、菌原体、类菌原体、类立 克次体和线虫，以及寄生性原生动物和种子植物。病害的发生是病原物和寄生植 物在一定环境条件下相互作用的结果，后者由非生物因素引起，如高温和低温的 伤害，空气和水的污染，有毒物质或农药中毒，土壤中营养元素的过多或缺少等。
3、
生理学 了解
植物病理
植物病理生理学是植物病理学和植物生理学相结合而形成的一门分支学科， 它主要是从个体水平和微观水平上运用植物生理学的原理与方法，研究受病植物 体内生理上所发生的变化。
4、
生态学 了解
植物病原
植物病原生态学是研究植物生态系统的学科。它从种群水平和宏观水平上研 究各种病原物与寄主植物，以及与其他生物的、物理的、化学的、地理的环境条 件之间的复杂关系，并探讨生态平衡同病害发生和传播之间的关系。
5、
病学 了解
植物流行
植物流行病学是在群体水平上研究寄主-病原-环境条件三者相互关系的学 科。它以病原生态学为基础，定量调查与植物病害发生发展和传播密切相关的因 素，并运用数理分析方法，依据若干最关键的因素数据建立预测病害流行的数学 模型，以供实际预测预报之用。
6、 植物的抗病性以及植物病害的综合治理等。 了解
植物的抗病性是研究植物抗病性和病原物致病性的变异机制和遗传规律，人 工诱导植物以增强其抗病性，或采用杂交方式将抗病基因组合于某-?农作物品种 等。80年代以来运用遗传工程解决植物抗病性的工作发展迅速。
鉴于采用单一措施预防或治疗一种植物病害往往效果不大，所以防治措施的 研究正日益着重于综合治理，以恢复或保持生态平衡，避免或减少环境污染，达 到经济、安全、有效地控制病害发生与发展的H的。主要措施有：①排除病原 体：排除病原体或杜绝病原体是阻止病原体进入无病的地区。建立检疫制 度，制订检疫法规，对外检疫防止自国外引入病原体。对内检疫防止病害 的芟延扩大。②消除病原体：消除病原体是在植株上、农田里和园圃内将 已存在的病原体予以消除。如实施田园卫生移去病株，消灭转株寄主，铲 除杂草，烧毁病株残余，以及深耕轮作，施用外科手术等。③保护寄主： 保护寄主是在寄主与病原体之间设置接触的障碍。如采用化学保护，向寄 主喷射和撒播杀菌剂，以杀死将与或已与寄主接触的病原体。采用土壤消 毒技术，防治土壤传染的病原体的传播和侵害。应用拮抗性真菌或细菌防 治病原体的生物防治也是需要研究和发展的一个领域。④利用寄主抗病性： 利用寄主的抗病性防治植物病害是既有效乂经济的措施。因此抗病育种也 是植物病理学的一个重要内容。
植物病理学的研究方法多种多样。如病原学的研究是采用生物学显微制片技 术，通过微生物学和医学中常用的分离、培养、接种、再分离等程序，完成科克 氏法则验证。抗病育种的研究要运用杂交育种方法和数学统计分析。
20世纪80年代以来，电子计算机在植病流行学上的应用，为进行病害流行 因素
之间关系的定量分析提供了有效的手段，从而使病害流行的预测预报更加迅 速准确，综合治理措施更为合理，对病害生态体系的研究更为深入；另-?方面， 随着分子生物学的进展，已可以从分子水平对?许多植物病理现象和植物的抗病或 感病机制以分析研究，并运用遗传工程进行抗病育种。 （三）教学方法和手段
通过多媒体教学和讲述，使学生了解植物病理学涉及到的内容，并了解各病 原物引起的病征。
第三章 植物病理专业研究方向及发展（3学时） （一） 教学目的和要求
通过学习植物病理的研究方向及发展，使学生加强对这门课的认识，激发学 习兴趣。
（二） 教学内容
本学科主要研究方向为病害综合防治、分子植物病理学及抗病基因工程、植 物与病原物互作的物质基础，经多年的潜心研究已经形成了自己的优势和特色。
1、
防治
病害综合了解
病害综合防治围绕传统的应用化学农药防治植物病害出现的污染环境等一 系列问题，从保护生态环境、促进农业可持续发展出发，目前，在病害生防菌、 防治体系建立等方面取得了一定的进展。刘伟成教授等从病原微生物寄生真菌中 纯化了多种具有明显控菌作用的酶类和相关抑菌物质，其基因有望用于生防菌的 改造。目前已分离到
6个有潜力的生防菌株，其中2株用于水稻和菌麻病害的防 治，取得了很好的效果。他带领研究的人参病害发病机理及综合防治研究、水稻 品种抗瘟基因型鉴定技术处于国内领先水平，蔬菜重要病害的抗药性及其综合防 治研究也取得了显著的进展。 2、
理学及抗病基因工程
分子植物病了解
吉林大学张世宏教授等主要研究致病基因的分子克隆和应用，在大豆核盘菌 致病性及其变异的分子基础方面做了许多前瞻性的工作，已克隆了核盘菌的交配 型基因版八1和MAT-2,目前正在开展交配型基因的功能研究。在抗病基因工 程方面，也有一些进展。他们从抗逆性植物资源腊梅花中分离抗低温基因多个； 从四翅滨藜中筛选了多个耐盐和抗干旱相关基因，其中NHX与CLC等功能基 因已经得到验证。通过基因枪、农杆菌及花粉管通道法等进行抗病基因转化的研 究在国内处于先进水平，其研究成果获吉林省科技进步一等奖。对植物的抗病信 号传导途径研究在国内也有一定的影响。
3、
原物互作的物质基础
植物与病了解
该方向主要包括植物抗病性功能基因组学、蛋白组学分析研究，探讨病原物 的致病性以及植物抗病性的物质基础，解析植物病原物信号分子的立体结构与识 别机制，以及与信号传递有关的寄主植物的基因产物，并利用蛋白质组学技术探 讨植物与病原物互作及植物的防御因子和抗病机制。席景会教授等在吉林省率先 开展了小麦与白粉病互作机制的研究，其研究成果获军队科技进步二等奖。他们 研究的拟南芥与禾谷镰刀菌相互作用差异蛋白质组学研究已与英国合作，H前进 展顺利。此外，还鉴定了一些病原应答蛋白。 （三） 教学方法与手段
通过多媒体教学和讲述，使学生了解植物病理学的方向及培养更深层次研究 的兴
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