三下册习作训练
第三组：主题——说说我自己
一、习作解读
园地3中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路。教师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。
二、内容选择
教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，教师可指导学生注意选取合适的角度来表现自己。可以是突出个人的某一方面特点，如《爱笑的女孩》；也可以是多角度介绍自己，如《这就是我》。
三、目标与要求
1．抓住本人外貌、性格、爱好、特长、优点、缺点来介绍本人。
2．不拘形式地表达，怎么想的就怎么说，怎么说的就怎么写。 3．愿意把本人的习作与人分享。 四、方法与措施 创设情景教学 五、教学过程
（一）创设情境写外貌。 1．听叙述，猜人物。
师：同学们，今天老师把电视剧里面一个你们特别喜欢的人物给带来了？想知道到他是谁吗？好，老师这儿有一段关于他的外貌描写，看谁最先猜出来（课件出示孙悟空外貌描写） （1）课件出示孙悟空外貌描写，学生猜一猜。
（2）你们真厉害，一下子就猜中了。你能说说你猜中的理由吗？（因为他说出了孙悟空的特点） 2．听叙述，比一比
（1）孙悟空到我们班上来，第一件事儿是要和我们班的一个同学交朋友。但是，他不知道这个同学的名字，你们帮帮他，好吗？ （2）出示文字，学生猜。
句一：她长着乌黑的头发，漂亮的鹅蛋脸，明亮的眼睛，弯弯的眉毛。
猜出来了吗？（看谁谁都像，可又谁都不像）为什么猜不出来呢？（学生就会发现，猜不出来的原因是没有抓住人物的特点）
（3）句二：她中等的个子，漂亮的鹅蛋脸上镶嵌着一双明亮的眼睛，一笑露出一口不太整齐的牙齿。她常扎着一条短短的马尾辫，上面系着玫瑰红色的带珠子的头绳，显得非常漂亮。
现在你知道是谁了吗？请同学说说猜中的理由，并随机板书：外貌。 3．创情境，写外貌
（1）孙悟空终于找到了本人的朋友，他说我们班的同学又聪明又细
心，他可高兴了。决定在我们班招聘一些小演员，拍摄《西游记》续集。
（2）课件出示招聘条件：写一写本人的外貌，抓住本人外貌上最与众不同的地方重点描写，让人一下子就认出你。
有信心吗？
（3）拿出本人准备的小镜子，仔细观察，并说一说。
（4）把你刚才说的说给同桌的同学听一听，让他帮你看看，你找到本人的特点了吗？
（5）片段练习：写写本人的外貌，怎么说的就怎么写。（规定在 分钟完成）
（6）展示学生优秀片段，并发给小演员证。 （二）抓典型事例写个性
1．过渡：没聘上小演员的孩子别灰心，拍摄《西游记》续集，还要招聘许多其他的工作人员。想试试吗？
2．出示招聘条件：用一件真实、具体、生动的事例突出本人的个性特征，可以说本人的性格、爱好、特长，也可以说本人的优点和缺点，向别人展示一个真实的你。
3．有点难吧？没关系，在别的学校有两个孩子已经应聘上了，我们看看他是怎么介绍本人的，好吗？
4．出示连个精彩片段，让学生说说他们被招聘上的理由。（相机板书：性格、爱好、优点、缺点）
5．想想，你想向大家介绍哪个方面？用什么事例来说明呢？本人说
给本人听，怎么想的就怎么说。 6．指名说一说。( 分钟)
发给说得好的同学 “工作人员资格证”。 （三）连段成篇学布局
1．你们真能干，一个个都应聘上了。其他孩子别灰心，还有一次机会。拍摄组还要招聘几名导演。不过，招聘导演的条件就更难了。 2．出示招聘条件：抓住本人的外貌特点，用一件具体、生动的事例表现本人的个性特点，用上本人积累的好词佳句，如果能采用与众不同的方法就更棒了。别忘了为你的文章加一个非常精彩的题目！如：《爱哭鼻子的女孩》、《我的自画像》、《这就是我》…… (1)读一读要求。
(2)说说你发现了什么？（聪明的学生会发现，这一次其实就是把前两次的练习合在一起。）
3．学生调整、修改，并抽生展示。( 分钟) 4．师生评价，发给“小小导演证”。 (四)总结回归，揭示课题。
同学们，在当今这个竞争激烈的社会中，学会介绍本人很重要，当你换一所学校，你要把本人介绍给你的新同学，当你走上社会，去竞争一个新的岗位，你又要把本人介绍给你的新同事、新领导。孩子们，学会了如何介绍本人，你就拥有了更多的朋友，更美好的生活。
六、批改与点评
在批改时，从文章构思，语言，书写三方面去评价。
作文评讲课要注意的几个重点：
第一，目标的设定以学生习作中出现的问题为出发点的，以此确定评讲的重点和难点。
第二，评讲课的基本结构是：
1、回顾本次习作的要求，导入评讲课。
2、阅读范文，引导学生欣赏品评，强调本次习作要求，强化本次训练目标
3、集体修改评议典型问题片断，比如这次作文，可选取事例不突出人物特点的片断和叙述不够清楚的片断，目的在于引导学生学以致用。集体评议、教师示范修改的过程也符合中年级学生的水平，降低修改难度，交给修改方法。
4、独立修改习作，教师巡视，辅导有困难的学生
5、互帮互助，互评互议。围绕习作评价标准，进一步完善习作。 第三，中年级学生写人的习作训练，作为习作的起步阶段，应该以引导学生学会选择恰当的事例突出人物特点和学会把这件事情有条理、比较具体地描写下来为主。只有根据学生的年龄特点，在学生最近发展区设定教学目标，我们的教学才能有效。只有制定准确的教学目标，才能制定准确地评价标准，才能指导学生习作和批改评价学生的习作。
七、习作例文 （一）我的自画像
部编版小学语文三年级下册第三单元习作指导课教案教学设计
