互联网+时代背景下网络教育发展新趋势
2015国际远程教育发展论坛于2015年10月10日至11日在北京召开。本次论坛以“引领、前瞻、发展、践行”为主题，与会者包括来自英国、美国、加拿大、德国、新加坡等国家以及中国台湾地区、香港特别行政区的远程教育知名专家，来自全国近百家高校网络教育学院、继续教育学院的学者代表，多家在线教育企业机构代表等，与会专家站在理论、实践和政策前沿的高度，为互联网+背景下现代远程教育的发展诊断把脉，探讨远程教育发展的新思路和新举措，以期推动学术创新和实践发展。本次论坛共包括六场主题发言，“在线教学的创新理念与实践”“在线学习资源建设与应用”“互联网思维与行业人才培养”“互联网环境与学生支持”“技术发展与在线教育变革”“在线教学评估与质量保证”六场分论坛，以及“生存与灭亡――MOOC大潮冲击下网络教育机构的发展之道”和“投入与效率――互联网+时代在线教育发展之魂”两场尖峰对话。本文对论坛内容进行概要梳理，以期为相关研究者提供参考和借鉴。 一、发展互联网+核心内涵下的新型 网络教育服务模式
北京师范大学陈丽教授以“互联网+时代中国远程教育新机遇和新挑战”为题做了大会主题报告。陈丽介绍了互联网+的核心特征、互联网+对社会的影响，并提出了在互联网+时代背景下，
中国远程教育面临的三大机遇和三大挑战。
陈丽认为，互联网+的核心特征主要体现在四个方面：新的基础设施、新的生产要素、新的社会空间和新的业态。新的基础设施包括云、网、端一体化的数字化、智能化基础设施;新的生产要素体现在数据与信息资源，数据已成为各行业最核心的资产;新的社会空间指线上线下融合业态、互联互通的社会关系;新的业态可以概括为新体制、新机制和新分工。陈丽认为，“互联网+”不是指用新技术去做传统的事，而是传统的业态重新洗牌、跨界融合，运用互联网思维创造新的业态，用新技术带来新的服务模式，以更好地满足人们新的需求。
陈丽认为，互联网+时代我国远程教育将面临三大发展机遇：一是远程教育将成为国家教育改革的核心工作。随着适龄劳动力人口的递减，中国的劳动力将从人口红利向素质红利转换。我国目前的人力资本状况是底子薄、积累少、结构差，传统教育体系难以负荷，无法提供可持续、全覆盖的教育和培训，这是远程教育未来发展所面临的机遇。二是远程教育是传统教育现代化的支点。“在线课程+互动平台”的模式将对传统教育起到引领作用。互联网环境下的课程与教学模式能够为学习者提供现代化的课程、无地域限制和歧视的学习机会、沉浸式的全球化体验。三是远程教育拥有教学与学习的基因载体。网络教育能够建立基于大数据的综合评价体系，实现精准管理与科学决策。在大数据支撑下可以揭示国人学习规律，实现全过程可视化监控并提供智能化
支持服务。同时，陈丽认为，我国远程教育也面临三大挑战，即国家战略及制度的不健全、知识观与教学方法的落后和服务模式待开放。在知识观方面，陈丽提出树立“境域化的知识、价值化的知识、综合化的知识、批判性的知识”的新型知识观，采取适合不同认知目标和学习任务的教学策略。在服务模式方面，陈丽提出了“草根满足草根”的新型服务模式观点，这种服务模式中的网络教育将更加开放，传统思维中的教师角色与定位也将被颠覆。互联网+背景下新型的网络教育服务模式就是在交互、共享、开放、跨界、创新等基因组成的教育生态环境中，整合全社会的资源，汇聚全社会的智慧，更好地服务于所有社会群体的不同需求。
香港大学张伟远博士提出要构建互联网+开放教育的系统发展模式。该模式框架由三部分组成：基础设施、管理系统、课程和教学系统。他特别强调，在这个模式中要做到三个一体化：第一，技术支撑的基础设施一体化。从信息单向传递为主要特征的web1.0，发展到双向交互为主要特征的web2.0，再发展到个性化、智慧化和一站式为主要特征的web3.0，在互联网发展过程中要根据模式的设计对基础设施进行整合变化。第二，管理系统一体化。基于技术支撑发展知识管理系统、学习管理系统和教务管理系统，三个系统必须是整合一体化的。第三，课程和教学一体化。网络教学不同于面授教学，需要用户培训、网络课程和质量保证三个方面协调统一。在此基础上，张伟远分享了这一框架
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