was in a mess and Spot looked starving. Now that we left you in charge. You were supposed to tell us about the emergency， and we might be too hard on you. Next time I will listen to you more. We hope you can forgive us！ Thank you for your understanding. Yours father
四、“微写作”教学应注意的问题 1. 教师要及时反馈
由于“微写作”的篇幅较短，教师可以做到及时的批改反馈，可以是语法、语言的纠错，这样更利于学生发现自身的问题，提升学生写作的能力；也可以是写作内容的互动，这样能够更好地促进师生间的交流和沟通。与此同时，教师可以挑选出优秀的“微作文”在班级进行展示，这样能够促进学生“微写作”的积极性。
2. 明确“微写作”目标
教师在布置“微写作”任务的时候一定要明确每次“微写作”的目标。“微写作”适合一个单元一练，上完一单元之后，找到与本单元内容相关的话题让学生去写。教师应该充分利用好“微写作”来帮助学生巩固所学语言知识和技能，发展学生的语言运用能力。
3. 与大作文相结合
“微写作”的写作过程中并不排斥大作文的练习，必要时还是要进行大作文的练习，给学生在整体结构、逻辑顺序、衔接连贯等方面进行指导。 五、结语
要想提升学生的英语写作能力并非一朝一夕就能完成的，因此在教学过程中，我们要把“微写作”融入日常的英语写作教学中，科学地设计“微写作”任务，一点一滴地帮助学生锻炼英语思维和英语写作能力，让学生在“可理解的语言输入”的基础上实现语言的有效输出。同时，教师也要引导学生平时做个有心人，注意收集语料，积累知识，以备写作时能随时提取使用。 参考文献：
[1]陈玲芬.积跬步至千里――初中英语“微写作”教学的实践研究[J].中小学教学研究，2015（8）：57-58，61.
[2]陈延忠.基于单元话题的微写作在高中英语写作教学中的应用[J].基础教育外语教学研究，2016（5）：32-35.
[3]何灵芝.基于鲜活词块的中学英语课堂微写作探究[J].中学课程辅导（教师教育版），2014（7）：26.
“微写作”
