班主任培养学生自信心的实践与思考
范 洁
【摘 要】自信心是学生取得成功的前提和重要精神支柱。在教育过程中，教师应该努力寻找学生的闪光点，为学生提供展示才华的机会、搭建体验挫折的平台，积极培养他们乐观的心态，让他们逐步树立自信、增强信心、坚定信心、满怀信心。
【期刊名称】成才之路 【年(卷),期】2017(000)035 【总页数】1
【关键词】自信心；班主任工作；才华；心理健康教育
美国著名成功学奠基人罗杰·马尔腾说，你成就的大小，往往不会超出你信心的大小。成功的先决条件就是自信——缺乏自信就会大大减弱自己的生命力。可见，自信是人们取得成功的重要精神支柱，是人们行为的内在动力，是人们成长和进步必备的良好心理素质。学生因年龄小，心灵比较脆弱，容易受外界因素的影响，因此，帮助学生建立自信心是班主任义不容辞的责任。那么，班主任应该如何培养学生的自信心呢？
一、寻找学生的闪光点，树立其自信
美国作家爱默生曾说，野草是什么，野草只是一种还没有发掘其功用的植物而已。即便一株不起眼的野草，也有属于自己的价值。作为班主任，应坚信每个学生身上都潜藏着巨大发展潜能，要用发展的眼光看待学生，寻找学生的闪光点，并使之放大，让他们在师长和同学的肯定、鼓励、赞扬中看到自身的长处和进步，从而树立自信心。有个男生小Y，不爱学习，作业拖拉，字迹潦草，
让老师甚感头疼。一次，小Y又不听课，在语文课堂上画起画来，教师走上前正准备教训他，突然发现他画的人物素描栩栩如生，不禁转念一想，这不就是小Y身上的闪光点吗，这不正是教育他的好时机吗？教师赶紧调整心态对他说：“你的素描画得真不错，如果你能把画画这股劲儿放到学习上，让我们不只在艺术方面佩服你，在学习上也能佩服你就更棒啦！老师相信，只要你努力，一定能做到！”之后，小Y真的有了变化：上课认真了，还会举手回答问题，按时完成作业。面对他的进步，教师从不吝啬表扬，渐渐地，小Y的进步越来越大，正是因为教师发现了他的闪光点并不断鼓励他，才使他获得了自信。
二、为学生提供展示才华的机会，增强其自信
心理学研究表明：人与生俱来有一种自我表现欲望，把自己的成绩、才华展示于众，赢得他人的赞扬，享受精神的满足是人类取得成功的内在动力。鉴于此，为学生提供展示才华的机会，让他们在活动中养成拼搏进取的精神，增强自信，体验成功，是每位班主任的目标。学校应多组织活动，给学生提供展示才华的机会，可举办“伙伴节”“游戏节”“劳动节”等活动。在“奔跑吧，伙伴”活动中，学生们群策群力，互帮互助，共同进退；在“家庭劳动大比拼”活动中，学生们不但展示劳动技巧，享受劳动的快乐，而且变得更开朗、上进；在“谁是接词王”游戏中，从道具的准备、活动的演练到比赛的开展，学生们精心准备、积极参与、各展本领。在活动中，学生们展示了才华，增强了自信。
三、为学生搭建体验挫折的平台，坚定其信心
富兰克林说，一个人失败的最大原因，是对自己的能力不能充分信任，甚至认为自己必将失败无疑。可见，想成功就一定要有坚定不移的自信心。学生阅历浅，对自身认识度不足，遇到困难时容易半途而废，这主要是他们自信心不够
坚定的缘故。研究表明：早年的挫折经验对成年后的影响甚大。为此，班主任应教育学生用辩证的眼光看待挫折，遇到挫折要调节情绪、分析原因、坚定信心、战胜困难。要让他们懂得“吃一堑，长一智”的道理，在失败中汲取经验教训。另外，班主任可利用考试、体育活动、晨会、班会等创设受挫情境，让学生体验挫折、磨炼意志。还可利用家长资源，开展“我是家庭劳动小能手”实践活动，让学生在烹饪、收拾房间、衣物洗晒叠放等活动中学会正确对待挫折，学会克服困难、战胜挫折的本领。一位家长在活动后说道：“起初孩子不会做家务，也没有意识到做家务的重要性，通过参加家务活动，孩子由不会到会，在不断摸索与实践中体验到了做家务的成就感，而这种成就感能让他变得更自信。”
四、培养学生乐观的心态，让学生满怀信心
英国教育家斯宾塞经过研究得出结论：孩子在快乐状态下的学习最有效。所以，学生在乐观心态下做事的内在动力会更强，也更容易成功。小W是学习委员，学习认真踏实，乐观开朗，责任心强。可在期末考试前夕，班主任发现她变得爱溜号，有些郁郁寡欢，成绩一落千丈。于是，班主任找她聊天，并在交谈中了解到：有一次考试，小W没有考好，一位同学随口说“你作为学习委员怎么考这么少分”。就是这简单的一句话，让自尊心极强的小W变得悲观消极，一蹶不振。而这，主要是因为小W没有良好的心态。于是，班主任教育她：一次没考好没关系，最重要的是弄清错题，相信自己下次能考好，要有良好的心态，乐观、积极对地对待分数。不久后，小W又回到从前的样子，课堂积极举手，回答问题清脆响亮，对待同学的质疑，她能微笑面对，变得更加自信。
五、结束语
班主任培养学生自信心的实践与思考
