新人教版小学数学六年级下册单元备课主讲稿 全册
数学单元备课主讲稿
一、教学内容：六年级第一单元 二、教学目标：
1．在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确的读、写正数和负数,知道０既不是正数也不是负数。
2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的密切联系。
3.能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 三、单元教学重、难点：
重点:初步认识正数和负数,并了解它们的读法和写法。体会数轴上正、负数的排列规律。
难点:理解0既不是正数，也不是负数。会在数轴上比较正数、0和负数的大小。
四、单元教材分析:
负数是数与代数领域中的一个重要组成部分。在一至四年级的数学教材里，“数与代数”领域主要教学整数的知识，这些整数都是自然数(０和正整数)。本单元教学负数,是过去小学数学里没有的内容.《数学课程标准(实验稿）》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中,理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”。在小学数学里教学负数的知识（只涉及负整数的初步认识）出于两点考虑:第一,负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生经常有机会在生活中看到负数。让他们学习一些负数的知识,有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义,从而拓宽数学视野。第二，适量知道一些负数的知识,扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义.有利于中小学数学的衔接,为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
五、教学设计: 1、例1。
1 / 15
例1通过分别表示室内和室外观测到的温度的情境引入负数,教学负数的写法和读法,并引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。 教学时，如果当地气温条件允许,可以安排实地的观测活动.也可以制作放大的温度计教具，根据例1的情境在教具上拨出相应的温度请学生表示，引导学生认识负数、体会生活中引入负数的必要性，学习负数的写法和读法，并结合实例帮助学生初步理解正负数是表示两种相反意义的量。
２、例2。
教材通过存折明细中分别用正、负数表示存入和支出，让学生进一步体会正负数表示两种相反意义的量。
教学时，重点让学生观察存折中“支出(－）或存入(+)\一栏,结合具体的数据体会存入和支出的含义正好相反。
3、例３。
例3教学在直线上表示正数、0和负数.通过在直线上描述学生和大树的相对位置,借助数轴的直观图引导学生把数轴上的点和抽象的正负数对应起来，感受数轴上正负数的排列规律,初步渗透数轴的概念和数形结合的思想。 教学时,可以先让学生回忆学习过的在直线上表示数的方法，然后出示例3的情境,适当引导学生确定好起点（原点）、方向和单位长度，以此引出对数轴的认识，并引导学生脱离具体的情境,把数轴的点和抽象的正负数对应起来。
4、例４。
例4教学数的大小比较.教材通过在数轴上表示出未来一周每天的最低气温，让学生借助数轴比较数的大小,包括正数与正数、正数与0、正数与负数、0与负数以及负数与负数的比较。
教学时,先在数轴上表示出未来一周每天的最低气温，再让学生比较数的大小.也可借助温度计上温度的排列来比较，即温度从低到高的顺序,对应数轴上的点是从左到右的顺序，也就是数从小到大的顺序。在此基础上,引导学生总结正数、0和负数的大小关系。
六、课时安排：3课时
数学单元备课主讲稿
一、教学内容:六年级第二单元
二、教学目标：
１、认识圆柱和圆锥掌握它们的特征；认识圆柱的底面、侧面和高;认识圆锥的底面和高。
2 / 15
2、理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法，所有学生应会计算，有能力的学生能够使用简便方法计算。
３、理解求圆柱、圆锥体积的计算公式,会运用公式计算体积、容积，解决有关的实际问题。
4、培养仔细观察、勤于动手、大胆联想、善于分析、总结归纳的好习惯。 三、单元教学重、难点：
重点：圆柱体积计算公式的推导和应用（圆柱体积的计算应用广泛，又是圆锥体积计算的基础）
难点:圆柱表面积、圆柱体和圆锥体的体积公式的实际应用，解决实际生活中问题的能力的培养。
四、 单元教材分析：
本单元是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容,包括圆柱和圆锥的认识，圆柱的表面积,圆柱的体积和圆锥的体积的初步认识，圆柱的认识部分,教材从直观入手，通过实物的观察，使学生了解有关圆柱的知识,又通过“做一做”，来进一步认识圆柱；圆柱的表面积部分，在学生已有的长方形和圆面积的知识基础上，把圆柱表面展开,联系以前的知识对圆柱的表面积的公式加以推导；圆柱的体积部分，教材采用了直观的方法，利用切开和拼凑的办法,使其转化接近于,和长方形（或正方形)面积的知识相结合，从而推导出圆柱的体积公式;在圆锥体积公式的推导中，学生通过实验观察出：圆柱和圆锥的关系(即一个圆柱的体积是与它同底同高的圆锥体积的3倍），进而得出圆锥的体积公式。
五、教学设计： 1。圆柱的认识。 （1)例1。
例1教学时，首先应引导学生从整体上把握圆柱的组成，再深入对各个部分的探究。
(２）例2.
例２教学时,首先让学生想像侧面展开后的形状,接着让学生剪开侧面，通过操作看到:圆柱的侧面展开后是一个长方形或正方形.然后，再引导学生思
3 / 15
新人教版小学数学六年级下册单元备课主讲稿 全册(1)
