四年级上册数学《数一数》教学设计
教学目标：
1.通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
2.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
教学重点： 感受学习较大数的必要性。
教学难点：认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，
教学过程： 一、复习导入
1、10个一是（ ），10个十是（ ），10个百是（ ）。 2、100个百是（ ），10个千是（ ）。
3、一和十、十和百、百和千每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？
师：在以前的学习中，我们认识个、十、百、千、万位，在万位后面是什么数位呢？今天将要学习更大的数。（数一数）
二、探究新知
（一）创设情境，认识十万。
笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。 1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。
2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块.
3. 在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数。
4.在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。
5.当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。
6.在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。 7.说一说：你知道十万有多大吗？ （1）十万名学生大约组成2000个班级。 （2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。 （3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。
（4）十万天大约是274年。
（二）、认识百万、千万、亿……等计数单位。 1. 课件出示“一辆汽车卖10万元”的图片，在让学生接着数一数，得出
10个十万是一百万, 10个一百万是一千万, 10个一千万是多少呢?
2. 在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。
3. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位仧间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。
三
、
练
习
活
动
1. 第1、2题让学生自主完成。。
让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。
2. 第3题。自主完成，小组交流。3. 第4题让学生自己填写，
交流自己的想法。
四、总结提升
本节课我们主要学习了哪些内容？同桌之间互相讨论一下！
五、实践作业
1. 阅读你知道吗？小组交流想法。
2. 每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。 3. 在计数器上拨数、读数 六、板书设计：
数一数
10个一万是十万， 10个十万是一百万，
10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿，
数级 ... 亿级 万级 个级 数位 ... 千百十亿千百十万千百十个亿亿亿位 万万万位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 计数... 千百十亿 千百十万 千 百 十 个 单位 亿 亿 亿 万 万 万
北师大版数学四年级上册第一单元《数一数》教案
