人教版小学数学六年级上册《节约用水》教学设计
教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第105～106页“节约用水”相关内容。
教学目标：
1. 通过多种途径调查生活中浪费水的现象，培养学生观察、搜集和处理信息的能力，感受数学与生活的联系。
2.通过让学生亲自参与数据测量、收集、整理，计算水龙头单位时间的漏水体积，让学生感受到节约用水的重要性;在经历综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决问题的过程中，逐步加强数据分析观念的培养。
3.渗透思想品德教育，让学生感受到节约用水的现实性和重要性，强化节约用水的意识和行为，养成节约用水的良好习惯。
教学重点：水龙头单位时间漏水量的测算，联系生活实际的计算。 教学难点：运用所测量的数据联系实际生活进行应用。 教学准备：
1.“一分钟滴水模拟实验”的器材 2.课件 3.学案 课前交流 1.听水的声音
（1）点击课件，播放水的音频。
师：今天老师给大家带来了一段声音，大家听一听，听出什么声音了吗？ 生一起：水的声音 2.调查对水的了解
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师：课前让大家调查了水的知识，那么关于水你有了哪些了解呢？ 生1：可以喝、洗衣服、可以做饭，我们的生活需要水…… 师：这是水的用途。
生2：水有三种形态，固态、液态和气态…… 师：你知道的可真不少，常温下是哪种状态呀？ 生2：液态……
生3：水占地球表面的70%左右……
师：你的知识面可真广，但是可以直接利用的淡水不足总水量的百分之一……
师：看来大家对水的了解还真不少……这节课我们将继续学习有关水的知识，大家准备好了吗？好，上课……
教学过程： （一）情境导入
老师也搜集了一些关于水的资料，我们一起来看一下……
（1）课件播放资料，伴随资料的播放，教师解释：这是我国水资源的现状。 （ 据调查，我国水资源人均占有量只有2300 m3，约为世界人均水平的四分之一,排在世界第121位，是世界上13个贫水国家之一。 在我国的600多个城市中，有400多个城市缺水，其中有110个城市严重缺水。）
（2）老师还找了一些因缺水造成的干旱图片，我们继续来看一下， （师：这是我国2010年西南五省旱灾时的情境，一亿多亩耕地受旱灾影响严重，两千多人因为旱灾饮水困难……）
师：看完这些资料，大家有什么感受？ 生1：干旱地区的孩子没水喝，太可怜了……
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师：你真是个有爱心的孩子。
生2：我国是一个缺水的国家，水是生命之源，我们一刻也离不开它，所以我们要节约用水……
（让学生产生节约用水的共鸣，情感教育到了再出示课题）
师：说的很好，不仅感受到了水资源的紧缺， 还想到了节约用水，今天这节课我们就一起来研究节约用水的有关内容。（板书课题）
（二）调查浪费水现象，动手实验 1.调查浪费水的现象。
师：要想节约用水，就得找一找我们身边有哪些浪费水的现象。 课前老师让大家去调查了这个问题，现在我们来汇报一下。
生1：水龙头漏水、洗手忘记关水管…… 生2：洗脸时水龙头开的太大…… 生3：纯净水没喝完就扔掉……
师：看来我们生活中确实存在很多浪费水的现象，老师也发现了这样一种情景，我们一块来看一下（播放课件，水龙头漏水……）
师：看了这段视频，你有什么想说的？
生：这两位同学洗手时水龙头开的太大，还没有关紧水龙头，太浪费了……（引导学生说出两点：1.水龙头开的太大，2.水龙头没有关紧）
师：一个水龙头一分钟到底能漏多少水呢，大家想知道吗？（生：想）我们一块来做个模拟实验好不好？下面我们用分液漏斗代替水龙头，测一下一分钟能滴多少水……
2.实验并收集数据。
（1）课件出示实验要求、一生起来读。
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实验要求： 1.小组内合理分工，选出操作员、观察员、记录员…… 2.三次实验，每次一分钟，操作开关，控制水流大小成滴水状态。 3.实验后,把烧杯里的水倒入水槽，准备下一次实验。 4.操作时轻拿轻放，注意实验安全。 师：要求清楚了吗？（生：清楚了）那我们开始实验，请各组同学做好准备，老师开始计时。 （2）小组合作，进行3次实验，并填写下面的表格。 次数 滴水量（ml） （3）实验结束后生汇报结果，师板书…… 一分钟滴水实验统计表（单位ml） 一组 二组 三组 四组 （三）分析数据
1.观察数据，计算出一个水龙头一分钟滴水量。
师：通过我们的共同努力，得到了这么多数据，请大家仔细观察这组数据，有哪些发现？
生1：X组哪次多、X组哪一次少……
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第一次 第二次 第三次 第一次 第二次 第三次
师：你观察得可真仔细……
生2：每次数据都不一样，有的差别还比较大…… 师：那你知道为什么吗？
生2：水龙头滴水的速度不一样，所以数据大小不一样。 师：你不仅善于发现问题，还善于思考问题！
师：这么多的数据，哪个数据能代表一分钟滴水的一般水平呢？ 生1：…… 生2：平均数
师：你的想法呢？（师多提问几个同学）
师：都是这样想的吗，怎样来求平均数呢？拿出计算器来算一算吧…… 师：可以小组内合作完成，结果保留整数。 生汇报结果…… 师：你是怎么算的
生1：求每组的平均数，再求平均数
生2：把所有数据加起来一起算（体现算法多样化） 生3：我们组合作完成，一个读数、一个计算…… 师：你们可真会想办法，借助了团队的力量…… 2．感知一个水龙头一分钟的漏水量。
师：不管哪一种方法，结果都是30ml，也就是多少升？ （师板书：一分钟滴水30 ml 0.03L） 师：30ml水有大约多少呢？ 生估计……
师：让我们一起感知一下……
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