手绘线条图像——会说话的图画（教学设计）
教材分析：
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。
学情分析：
七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。
教学目标：
1、知识目标：通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。
2、能力目标：培养学生的审美能力、观察力、想象力和形象思维能力，及自主学习及独立思考能力、运用知识的能力。
3、情感目标：通过本课的学习，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。 教学重点：
对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
教学难点：
能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。
教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。 学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。
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课型：造型·表现 课时安排：1课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课
（大屏幕显示）“请你帮帮忙”：老师的一个朋友正在旅行，在旅途中感到不舒服，想找水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。
学生回答：打手势，绘图等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。
教师：如果他想要一杯热水呢？该如何表达？、 学生：加上几条曲线
教师：同学们回答的很好，加上几条曲线就是它变成了一倍热水。在不同的场合选择恰当的沟通方式，会使我们得到想要的最佳效果，显然用图像的方式来解决这个问题，效果会更好。那么方式今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。引出课题。
二、探讨新知：
1、手绘线条图像如何说话的呢？请同学们欣赏图像，说说从这些图片告诉你了什么内容？（大屏幕展示图片）
服装设计、手绘食品广告招贴、家具设计手稿图、汽车设计； 2、手绘线条图像的起源：
在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。远古时代人们就 已经用岩画记录和传递信息了，岩画中不仅有人物、动物形象，而且记载着人们劳动、生活、战争的故事。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字的起源）
现在，手绘线条图像更是被广泛应用于很多领域。手绘线条图像是人们常见的绘画表达方式，是美术中的白话文。
3、思考:你在生活中还见过哪些手绘线条图案？
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学生：旅游景区地图、教科书插图、食品使用说明书??
教师:看来同学们都很善于发现生活，也由此可见手绘线条图案在我们生活中运用的很广泛。老师也给准备一些（课件展示） 消防栓的使用说明图（说明）； 夸张的手绘——漫画（叙事）； 玉米生长过程图（记录） 影片分组镜头手稿（交流） 毕加索——和平的面容（抒情） 4、讨论手绘线条图像的功能和用途？ ——学生回答。
教师归纳：具有叙事、交流、说明、记录、抒情等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。
优点：可视性强，快速方便，不受时间、地点限制，不受工具技法约束。 三、我来画你来猜
教师展示手绘线条图像（天鹅、鸭子、暖壶）让学生猜猜老师画的是什么？ 提问：你是怎么找出它们的不同的？以此让学生总结总结手绘线条的表达方法： （1）认真观察。观察是学习美术的基础。 （2）描绘。重点抓住 物象的特点。
（3）说明、示意。抓住关键来重点表达。（常用指示线、箭头、排列、循环等方法。） 四、创作实践：
大家画一画——你能在5分钟内画出来吗？ 1、最喜欢的服装、文具、食品...... 2、从家到学校的路线图； 3、喜欢的卡通形象；
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4、星期天的时间安排；（请你根据平时的观察，抓住物象特征，体现出自己要表达的内容，大胆、果断地用线，充分发挥想象力、创造力）
五、展示与评价：
1、各组学生对作品展开自评与互评，交流感受。
2、小组推荐作品，共同赏析。请几位学生到展台前，通过大屏幕展示自己的作业，接受同学们的评价，并进行自我说明，教师从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面参与评价。
六、欣赏拓展：
欣赏艺术大师吴冠中的绘画作品，感受线条带给我们的艺术魅力。 七、小结
今天我们学习了手绘线条图像的有关知识，了解了它的广泛用途，也感受到它的独特魅力。作为21世纪的公民，未来的主人，手绘线条图像是我们每位同学终身学习必备的技能之一，希望大家能把它运用得更好，为生活带来更多的方便和乐趣。
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手绘线条图案会说话的图画教学设计
