【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】
单元学习主题 外国名家名篇 1.会写21个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝”等26个词语，理解“抽噎、 指望”等词语的意思。 2.整体把握主要内容，关心人物命运，体会作品中人物及作者的思想感情。 3.揣摩经典作品的表达方法，体会匠心之处，感受文学魅力，提高文学素养。 4.拓宽阅读视野，感受多元文化，激发阅读外国名篇名著的兴趣。 单元学习目标 单元学习活动 《卖火柴的小女孩》是本单元的第一篇课文。 这篇童话是丹麦作家安徒生的传世之作， 这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的凄美故事,反映了当时的社会现 实，表达了安徒生对小女孩的深切同情。 小女孩5次擦燃火柴，从现实到幻象再回到现实，作者反复运用虛实结合的手法， 造成强烈对比，反衬出小女孩悲惨的命运，她的幻想越美好，现实的可怜、孤苦就越能激 起读者切入心底的同情。小女孩虽然是-一个弱者，但是她对光明和幸福充满了向往，最后 面带微笑在幸福中死去，在童话世界里，安徒生最后给子小女孩的是水恒的爱。 把这样一-篇经典童话放在六年级第二学期来阅读,既是对小学阶段童话学习的总结和 提升，也为后面的经典阅读打下基础。 检验指标 1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主实现程度 单元学习目标 设计检验提示 题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？ 2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能是 是
适当地让学生参与制定？ 3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观? 4. 目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？ 5. 目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？ 检验指标 1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？ 2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？ 单元学习活动 设计检验提示 3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？ 4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？ 5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？ 6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？ 是 是 是 是 是 是 实现程度 是 是 是
外国名家名篇单元学习目标与活动设计及检验提示单
