一名农村一线老师对翻转课堂的几点思考
我是一名农村的一线教师，说句心里话，我们的部分教师，
或是因为受应试教育的影响， 根深蒂固，或是因为熟练于陈旧的一套，不愿改变，他们依然沿用着传统的教学模式。教学过程中，以自己为中心，通过讲授、板书的方式进行“传道授业解惑”，即便是应用了现代化教学技术的辅助，也一样是将内容简单地传递或是灌输给学生。在整个教学过程中，教师是教学的主宰，掌控着一切，学生则处在被动接受灌输的地位。这样的教学模式，难免会让学生觉得枯燥无味，很难激发学生的学习兴趣和积极性，学习过程也是高耗低效。
其实一开始对于“翻转课堂”这个词时，我也是一头雾水，因为对翻转课堂可以说一无所知，对于微课更是懵懵懂懂，但是对于新的教学模式，教学理念，作为一线教师，不应该不学习，不了解，否则就会被社会淘汰，一次很偶然的机会，看到了关于什么是翻转课堂的解释：举一个例子，打比方你是清华大学的一名物理系的大一新生，有机会听杨振宁教授的普通物理课，很精彩，但是也许没有过几天，你都忘记了，然而有一天清华决定换一种方式， 规定所有学生必须课下看杨老师的视频，并在视频中穿插着做习题，证明你确实学懂了这些内容，课上杨老师会走下讲台和你亲自交流一下你关心的物理问题，你觉得哪种方式更有意思，更有效果呢？答案一目了然就是第二种，而第二种就是翻转课堂的方式，于是带着这种好奇的心理我认认真真地看了《翻转课堂的可汗学院》这本书，仔细地读着每一页，体会着每一个故事，总结着一个又一个地经验教训，读了《翻转课堂的可汗学院》这本书之后，发现翻转课堂的核心首先是从学习时间的安排上，改变现有的一节课固定时长的教育制度，让学生决定自己的学习时间，让更多的学科交融在一起，促进知识之间的融会贯通。其次，从学习的流程看，改变教师在课堂上先讲解学习内容，学生课后巩固、回家做作
业的惯性做法， 让学生按照自己的学习进度在家中听课，然后在课堂上与老师和同学一起解决疑问，在处理作业的过程中可以及时得到老师和同学的帮助。再次，改变学习内容由教师统一规定的一刀切的做法，让学生自己决定学什么，自己决定什么时候学，学会为自己的学习过程负责。这样的课堂真正给了孩子更多自主的空间，这就需要孩子有更好的自主的意识。 那么翻转课堂到底是什么呢？它是一种创新的教学模式，所谓的翻转是什么意思呢?它的意思是指重新组织了学习流程，而在在传统的教学方式中，学生一般是在学校里听任课老师讲课，然后课后进行复习，做适量的作业，然后参加该科目的考试，可是在翻转教学的教学模式中，首先是学生先通过老师提前制作好的教学视频先自己学习，然后道理到了课堂上， 再做一些相应的练习操作，并利用学到的知识进行解决问题，当学生遇到困难的时候，老师会进行相对应的指导，而不是进行现场授课。学生进行的通常是项目式学习，教师则要针对不同的学生进行区别化指导。
知道了什么是翻转课堂，让我们再了解一下翻转课堂的优点有哪些呢？
1.翻转可以在一定的程度上帮助学习有些困难的学生。
在传统课堂教学方式中，最受老师关注的通常是是最好的和最聪明的学生，为什么呢？ 因为他们在课堂上积极举手，并且有时候会提出很不错的问题，可是其他的学生虽然在听课，
但是听得很被动，甚至有的都跟不上教师讲解的进度，可是翻转课堂的引入却改变了这一切， 因为翻转课堂能够暂停、能够倒带、能够重放讲座视频，直到听明白为止，相应的课堂，可是教师的时间却被节约了出来，他们可以辅导学习有些困难的的学生，这些困难学生的积极性也随之调动了起来，学习的兴趣也随之提高了。
2.翻转可以让教师更进一步的了解所教的学生。
作为一个好的教师来说，一般与学生都能够建立一种良好的关系，而翻转课堂能够进一步让我们花更长的时间与学生呆在一起，所以我们能够更好的了解自己所教的学生，更清楚地知道谁在学习方面有哪些困难，谁能够很快的掌握了所学的知识。
3.翻转在一定程度上可以提高课堂的互动效果。
许多已经实施翻转课堂的教师发现，翻转课堂最大的好处是教师与学生相处的时间发生了变化，翻转后，教师不仅一对一的和自己的学生进行交流，而且还可以把对知识点有疑惑的学生聚集在一起，这样的翻转，教师就有许多时间和学生进行知识上的互动，而不是单纯的在讲台上进行表演，从而也提高了学生在课堂上的互动效果。
4.翻转能够最大限度的实现学生的个性化学习。
每个学生的学习能力和兴趣肯定都不是一样的，我们都知道传统的教学，一样的课堂进行分层教学难度是非常大的，而翻转课堂是完全承认了学生之间的不同，并能它也真正实现了分层次的教学，每个学生可以根据自己的速度来选择不同的知识点，学习速度快的学生可以进一步掌握更难的知识内容，速度不是很快的学生则可以一遍一遍的反复学习，并在此基础上寻求老师的帮助，这样学生的个性化学习也彰显出来了。
那么翻转课堂到底有哪些意义呢？
对于教师而言，是教学的一种改变，对学生而言是学习的一种改变，所以翻转课堂对老师和学生来说都存在着巨大的意义。
1.对于老师
首先是更方便的开展自己的个性化教学，因为翻转课堂把老师从知识的传授者变成了学习的促进者和指导者，身份的变化不仅仅可以促使教师可以根据自身的特点寻找合适的教学思路，打造本人的教学风格，最大限度的发挥自己的个人魅力，而且还可以减轻课堂管理的负重，在传统教学课堂上，教师授课同时还要管理课堂纪律，这在一定程度上会降低教师的教学效率，翻转课堂需要学生的高度参与，在翻转课堂中学生都会集中精力于小组活动和与教师讨论中，没有时间去捣蛋或者是调皮，这样减轻了老师管理课堂的负担。 2.对于学生
首先，促进学生个性化学习，翻转课堂倡导先学后教的学生自主学习，学生从知识的被动接受者转变为知识建构的主动参与者，学生可以根据自身情况来安排和控制自己的学习，在课堂中，然后将自学过程中遇到的问题与教师和同学进行有针对性的交流讨论。学生之间互为指导者，学生学习的积极性提高，同时学生的语言表达合作能力也得到了提高，个性得到了发展创新精神得到了培养，其次提供了学生的轻松环境，翻转课堂使学生不再只是在教室里学习，可以使用电脑手机，平板电脑，电子学习工具，随时随地的学习，学习时间地点自由化，摆脱了传统课堂中一些硬性的要求带来的束缚和紧绷感，而且教师制作的微视频短小视觉感强，学习氛围轻松。
我们了解了翻转课堂的优点和意义，那么怎样才能够实现翻转课堂呢？我认为从下面三个方面可以着手。
1.教师角色要发生一定的改变
翻转课堂把老师从知识的传授者变成了学习的促进者和指导者，这种改变意味着教师已经再也不是知识的交互和应用的中心枢纽，而是变成了当学生需要辅导的时候，老师便会及时向他们提供必要的和必需的支持和帮助。
2.课堂的 40 分钟没有改变，但课堂的时间却重新分配了。 翻转课堂的第二个重要的特点：就是在课堂中大大减少了教师的讲授时间，而把更多的学习活动时间留给了学生，这样学生们在相互协作的过程中完成他们的学习任务，翻转课堂将传统的课堂上讲授的内容潜移默化的转移到课下，这种转变不仅提高了学生对知识的理解程度，而且也培养了学生之间的合作意识。
3.实施翻转课堂的关键者就是教师。
为什么说实施翻转课堂的关键者就是教师？因为翻转课堂的实施包括许多环节：课前教师的制作视频，学生如何深入自学，课堂教师怎样引导，教师和学生之间的交流互动等多个环节，因此翻转课堂也对教师提出了新的挑战，作为教师：一定要树立新的教学理念，不仅要关注现代信息技术的运用发展，关注教学模式的变化，而且要对现代信息技术做到熟练掌握并能够正确运用，努力提高自己微课程设计的能力，重视微课程的整体设计策略，重视微课程的单元教学设计，重视微课程单元的检测设计，努力提高在课堂上自己教学组织的能力，包括如何组织学生进行有效协作学习的能力，对学生学习成果如何进行展示和评价的能力，与学生如何进行交流活动的能力。
有些老师也许有这样的疑惑，农村的教育是否需要翻转课堂这个问题，我们不能说什么好，就是好，也不能妄自的下定论，需要还是不需要？我们首先要做认真的思考： 1.翻转课堂里面的学生人数是多少才是合适的人数？是 35 还是 40，学生数量的多和少对于翻转课堂开展的效果有没有影响。
2.翻转课堂的主要形式是课堂内外的不一样的内容，对于所有的学生都适合吗？对于不自觉的、能力弱的学生又该采用什么样的方法来监管他们在课外有效地、自觉地学习呢？ 3.衡量翻转课堂的学习效果应该用何种方式？
4.设想一下如果每个课堂中都使用翻转课堂，学生的接受教学内容是相对于原来的学校学习内容的两倍，这是为什么
呢？因为学生在学校的课堂里已经学习了一个小时，可是还要再用一个小时的时间去学习相关的知识点，这样就产生了一个问题，我们将如何对待无法完成额外作业的学生呢？如何处理收入低的的家庭无法买的起电脑的问题呢？由此看来，翻转课堂这种教学模式在收入高低学生之间创造一个不可逾越的鸿沟。
翻转课堂真正进入课堂还需要与我们的传统课堂进行有机的整合，我也将试着尝试在自己的教学中运用翻转课堂，从而提高课堂教学的效率和质量。其次我认为翻转课堂只是众多教学方法中的一个，而中国的教育环境复杂，教育资源不均衡等问题，不可能靠一种或一类的教学方法就能够解决的。教育本身是多样化多元化的，能够解决教学问题的方法都应当实践并应用，当然翻转课堂的实施我们还处于一个比较浅显的阶段，站在一线，我们正努力走上一个新的台阶！让我们用视频再造教育，创造出适合我们的自己的有中国农村特色的课堂教学模式。
一名农村一线老师对翻转课堂的几点思考
