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(单选题) 1: 归因理论首先是由()提出的，后来由归因理论心理学学家韦纳作进一步的发展，创立了归因的模式。 A: 海德 B: 邓恩 C: 塞利格曼 D: 罗斯
(单选题) 2: 儿童的各种认识过程齐全的标志是（ ）。 A: 有意想象的出现 B: 再造想象的出现 C: 创造想象的出现 D: 思维的出现
(单选题) 3: （）研究儿童身体结构和机能的发育。 A: 发展心理学 B: 普通心理学 C: 学前教育学 D: 儿童解剖生理学
(单选题) 4: 刚吃过巧克力再吃水果，会觉得水果特别酸，这是（ ）现象。 A: 味觉适应 B: 嗅觉适应现象
C: 对象与背景的关系造成的 D: 对比现象
(单选题) 5: 以下不属于幼儿期性格典型特点的是（ ）。 A: 活泼好动 B: 独立性强 C: 好奇好问 D: 模仿性强
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(单选题) 6: （）说\学习理论与教学理论并不是相互排斥的，两者都是一种完善的教育科学所必须的，没有哪一个能代替另一个。......（1978）\A: 乔纳森 B: 班杜拉 C: 华生 D: 奥苏贝尔
(单选题) 7: （）指客体的映象在视网膜上的大小变化并不导致对客体本身知觉的变化 A: 知觉恒常性 B: 形状知觉性 C: 视觉恒常性 D: 嗅觉恒常性
(单选题) 8: 儿童心理发展的阶段往往（ ）。 A: 以思维的成熟为标志 B: 以心理成熟为标志 C: 以年龄为标志
D: 以言语的出现为标志
(单选题) 9: 在()中，学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的。 A: 实践学习 B: 接受学习 C: 发现学习 D: 探究学习
(单选题) 10: 1岁左右的孩子常常用\嘀嘀\一词代表汽车，还用\嘀嘀\代表去坐车，说明他
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对\嘀嘀\一词的理解是（ ）。 A: 非常具体的 B: 笼统的 C: 错误的 D: 表面的
(单选题) 11: 学前儿童想象萌芽的表现形式是（ ）。 A: 动作和语言 B: 记忆和动作 C: 记忆和语言 D: 语言和情景
(单选题) 12: 奥地利生态学家（）在研究鸟类自然习性时发现，个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 A: 洛仑兹 B: 达尔文 C: 劳伦兹 D: 马赫
(单选题) 13: 幼儿在独立讲述中，逻辑性水平逐渐提高主要表现在（ ）。 A: 主题逐渐明确，层次逐渐清楚
B: 对话言语逐渐减少，独白言语逐渐增多
C: 情境言语的比重逐渐下降，连贯言语的比重逐渐上升 D: 连贯言语和独白言语的迅速发展
(单选题) 14: 婴儿能找到不论在什么情况下藏起来的客体。这属于皮亚杰所说的儿童注意发展的（）。
A: 第一阶段（出生到2个月） B: 第二阶段（1-4月）
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C: 第五阶段（12-13月） D: 第六阶段（15-18月）
(单选题) 15: 1885年（）出版《论记忆》一书后 A: 奥苏贝尔 B: 艾宾浩斯 C: 华生 D: 罗杰斯
(单选题) 16: 吃过甜食以后再吃苹果，会感到苹果发酸，这是（）。 A: 同时对比 B: 先后对比 C: 先后适应 D: 同时适应
(单选题) 17: 儿童在心理发展的转折期容易出现（ ）。 A: 对父母的依恋情绪 B: 对父母的反抗行为 C: 对自己身体的探索行为 D: 对外界事物的强烈好奇感
(单选题) 18: 新生儿心理发生的基础是（） A: 儿童的本能 B: 儿童的生理成熟 C: 条件反射的出现 D: 儿童感知觉的发生
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(单选题) 19: 婴儿在（）就有听觉定位能力 A: 3个月左右 B: 6个月大时 C: 出生时 D: 1岁以后
(单选题) 20: 学前儿童想象发展的一般趋势可概括为（ ）。 A: 从想象的无意性，发展到开始出现有意性 B: 从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性 C: 从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性 D: 从简单的自由联想向创造性想象发展
(单选题) 21: 心理学和生理学的研究证明，儿童智力发展的关键期是（ ）。 A: 婴儿期 B: 学前期 C: 学龄初期 D: 学龄中期
(单选题) 22: 实验室试验法的缺点在于（）
A: 幼儿在实验室环境中会产生不自然的心理状态，使得实验结果有局限性 B: 实验室内的条件控制得过于严格 C: 不能对儿童的行为进行重复观察
D: 对影响儿童心理活动的各种因素根本无法控制
(单选题) 23: 下面不属于儿童前言语阶段的是（）。 A: 简单发音阶段 B: 连续音节阶段 C: 熟练表达阶段 D: 学话萌芽阶段
福师18春《学前心理学》在线作业二
