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大班育儿知识幼小衔接
孩子在幼小衔接的过程中,孩子学什么比较好呢?以下是我精心整理的，期望对你培养你的宝宝成长有所帮助。
：做好幼小衔接
孩子在幼小衔接的过程中,孩子学什么比较好呢?该不该让孩子学算术、该不该让孩子识字、要让孩子们学习自我照顾的能力,怎么解决孩子注意力不集中的问题。到2010年,中国杭州教育创新大会四方会谈当下幼小衔接过程中，父母和老师在普遍关注的热点如今已经拉开了序幕。
青蓝小学二年级学生家长代表，新华实验幼托园园长、浙江省特级教师杨蓉，新华实验幼托园大班教师韩瑛，青蓝小学校长、浙江省特级教师王红军，青蓝小学一年级数学老师陈海燕，还有来自浙江大学的刘力教授，浙江省学前教育研究会副会长朱丽丽老师参加本次会谈的四方代表有新华实验幼托园大班幼儿家长代表。
还有三位特邀嘉宾，他们是来自香港大学教育学院的李辉博士，来自巴基斯坦的怡筏博士和英兰博士。四方会谈阵容强大，让各位与
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会代表能够通过来自家长、学校、教师与专家不同的，但是非常真实的声音。四方会谈以学前儿童该不该识字、通过怎样的途径识字为切展开讨论。在会谈的前期调查中，有60%的幼儿园大班家长认为应该让孩子在进入小学前识字。那么对于这样的现状，青蓝小学王红军校长表示一年级的孩子并没有应用题概念，识字量的多少也不是重点，数学定位从一年级开始都是零起点的。一年级上半学期孩子识字400个，写字100个;一年级下半学期识字550个，写字250个;二年级上半学期识字450个，写字350个;二年级下半学期识字400个，写字300个。
从这个数据来看，孩子的入学储备识字并不是最重要的。而朱丽丽老师也认为在幼小衔接中，识字也不是最重要的，作为学习的指导思想、价值取向，幼儿园要准备的就是培养孩子识字的兴趣，让他们愿意去学，愿意去认字。而刘力教授则认为从大班到一年级孩子的学习环境发生了变化，幼儿园是以游戏为主的课堂模式，小学则非常讲究纪律，孩子的学习形式是强结构的课堂模式。同伴之间的关系也发生了变化，班里学习成绩好的孩子就“牛”，学习好意味着一切。师生之间的关系也不同，是严格意义上的学与教。所以识字对孩子来说就是学习知识，但是知识的质量才是重点，而不是知识的数量。
通过这次会议，得出的结论是在幼小衔接的过程中，非智力因素的培养比学前知识的储备更加重要。例如培养孩子的专注力，提高生活自理能力以及社会交往能力的发展都是非常重要的。最后刘力教授
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明确指出：我们不要狭隘的把幼小衔接只是定位为幼儿园大班与小学一年级的衔接，其实孩子有些品质或是良好的习惯的养成是要从小开始培养的。正如李辉博士在幼小衔接的主报告中所说的，在幼小衔接的过程中幼儿园与小学、学校与家长都应该各尽职能，让孩子们在渡过这个人生有意义的衔接过程中能够更加轻松、顺利和有效。
：看国外“幼小衔接”的经验
俗话说，教育是从小抓起，幼儿教育和小学教育是非常关健的，尤其幼儿教育到小学教育的过渡更是重要，今天我们就来谈谈各国如何做的。幼儿教育与小学教育的衔接问题，受到世界各国普遍重视，并已成为当前世界教育研究的重要课题之一。发达国家进行了大量研究，其目的就在于让幼儿在入学前接受一二年的预备教育，提高学前儿童的身心发展水平，掌握一部分知识和技能，减少幼小衔接的坡度，从而减轻他们进入小学后的负担。
英、瑞士：幼儿教育与小学低年级合并教育
瑞士有26个州，各州都有自己的教育制度，日内瓦所实行的就是将学前两个年级与小学一二年级设在一个机构中。日内瓦的“MaisonDesDetits”学前教育中心就是由学前两个年级和小学的一二年级构成，设在一幢楼房里成为独立的教育机构。日内瓦的“EcoleDuLirron”学校分为两个部分：一部分由学前两个年级与小
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