第三节 《西北地区和青藏地区》教学设计
惠州市河南岸中学 程玉霞
一、教学分析
本节内容是在前面学习北方地区和南方地区两个区域的基础上，对中国区域地理的进一步学习，让学生通过对这两个区域的学习，对中国四大区域特征形成一个完整的了解。本课学习的重点是让学生学会通达抓住区域突出特征的方法来分析其对其它地理特征的影响，理解地理要素之间互相影响。对于本节课的学习，由于前面已有中国地理总论的知识及南北方地区的学习基础，很多知识在上学期都有所了解，所以学习的难度并不大。
二、教学目标
1、通过对西北地区和青藏地区的学习，进一步学会分析中国区域地理特征的方法。 2、了解西北地区和青藏地区的突出地理特征，并能分析其对区域其它自然环境和人类生活与生产的影响，理解地理事物之间的联系。
3、进一步提高运用学习资料分析归纳区域地理特征的能力。 三、教学重难点
1、西北地区与青藏地区的突出地理特征及其以其该区域自然环境、人类生产与生活的影响。 2、区域要素之间的互相联系。 四、教学策略
由于本课内容相对简单，所以课堂活动主要以学生自主探究为主。在教学策略上一是运用读图分析法和问题探究法引导学生进行学习，让学生学会充分运用文字、图像等资料及已有知识分析西北地区和青藏地区的地理特征，从中培养学生学习地理的综合能力；二是引导学生通过对这两大区域的比较性学习，进一步提高区域比较的能力；三是引导学生通过总结性学习学会建构区域知识结构。
五、教学过程：
【引入新课】同学们，上面我们学习了南方与北方地区，让我们今天继续去探索祖国的另外两大区域。请大家说说这两幅图上的分别有何特点，它们分别在哪个区域呢？？（在屏幕上展示西北地区和青藏地区的景观图）
【新课学习】 一、读图分析
1、学生读图活动1：读西北地区的地形和青藏地区的地形图，根据前面学习的描述区域位置和范围的方法，分析并描述西北地区和青藏地区的位置和范围。
（1）小组讨论分析。 （2）学生交流读图所得。
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（3）教师评价小结。
2、学生读图活动2：读两个地区的地形图p11、p13，找出两区主要的地形区，分析归纳两区的地形特征。
（1）小组讨论分析。 （2）学生交流读图所得。 （3）教师评价小结。 二、问题探究
1、问题探究一：课本P11框题说“干旱的西北地区”，它的“干旱”表现在哪些方面？（温馨提示：可以从地貌、植被、河流降水等方向分析）引发“干旱”的原因又是什么？同学们运用课本P11-12的各项资料分析讨论。
（1）小组讨论。 （2）交流探究结果。
（3）教师评价、解疑、小结。
2、问题探究二：“高寒”作为青藏高原的突出特征，对青藏高原的其他自然环境会产生哪些深刻的影响呢？请运用课本P13-14和P16的图5.23的资料进行分析。
（1）小组讨论。 （2）交流探究结果。
（3）教师评价、解疑、小结。
3、问题探究三：西北地区和青藏地区独特的自然条件会对当地人们的生活和生产产生哪些影响？为什么会有这样的影响？请思考并完成学习卡1的内容。
学习卡1 西北地区和青藏地区农业生产比较
影响 地区 对生产的影响 畜牧业 种植业类型及分布 牧场 优良品种 制约农业生产最主要的因素 对生活的影响（如居民、饮食、服饰等） 西北地区 青藏地区 （1）小组讨论。 （2）交流探究结果。
（3）教师评价、解疑、小结。
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四、课堂总结
1、引导学生通过完成西北地区和青藏地区知识框架图（学习卡2），对本课的学习做一个总结。 2、
西北地区知识联系图
生活： 民居：______包、______屋等 饮食：奶类、肉类 地貌：_______广布 位置：深居______，远离______ 地形：边缘多______________ 气候 干旱 河流：少，多_______河 降水：______________，并且自西向东逐渐________。 植被：以_____、_____为主。自东向西依次为_____、_____、_____。 农业生产 1.以__________业为主 2.灌溉农业区：__________、__________、__________。
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青藏地区知识联系图
生活： 1.饮食： 2.服饰： 河流：多大河源，如______、______、______等发源于此。 _________板块与_______板块碰撞。 高 寒 地貌：______广布，雪峰连绵。 ________，缺______。 农业生产： 1. ______业为主 2.种植业主要分布在____________。 能源：________能、水能丰富。 植被：以____________为主。
五、学以致用
1、最近有专家提出“引渤入疆”，为什么会有这样的设想
2、如果我们去西藏旅游，需要准备什么物品？说说你的理由。
附板书设计：
西北地区 青藏地区
位置范围 深居内陆 西南部 地形 高原盆地 高原 突出特征 干旱 高、寒 农业 畜牧业、灌溉农业 畜牧业、河谷农业
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1、这堂课使用了多媒体教学，丰富的网络资源开拓了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，给教学注入了无穷的活力。 2、课件的结构完整，脉络清楚，层次分明。内容的范围、深度、分量与教学目标有较好的适应性，并按照地理学科的逻辑顺序进行系教统、合理的编排，加深了学生对教学内容的理解和掌握。 学3、板书设计和课堂总结得体清晰，重点突出，让学生一目了然，反思便于学生很好地掌握本节课的内容。总之，这节课使用多媒体辅助教学 手段，与总结设计完美的组合，优化了课堂结构，提高了课堂教学的效率。 不足之处有：该堂课教学过程中缺少学生的激情讨论，敞开胸怀的讲述，学生对课堂的自主性把握欠缺。 由于本课内容相对简单，所以课堂活动主要以学生自主探究为主。教教学建议一是运用读图分析法和问题探究法引导学生进行学习，让学生学学会充分运用文字、图像等资料及已有知识分析西北地区和青藏地区的建地理特征，从中培养学生学习地理的综合能力；二是引导学生通过对这议 两大区域的比较性学习，进一步提高区域比较的能力；三是引导学生通过总结性学习学会建构区域知识结构。 学一、运用读图分析法和问题探究法进行学习，学会充分运用文字、习图像等资料及已有知识分析西北地区和青藏地区的地理特征，从中培养学习地理的综合能力； 建二、通过对这两大区域的比较性学习，进一步提高区域比较的能力； 议 三、通过总结性学习学会建构区域知识结构。
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西北地区和青藏地区
