中学化学教学渗透人文教育
下一页 1 2 论文：中学化学教学中，结合化学史对先生停止人文素质教育，能培育先生学习的积极性和自动性，增强先生的创新看法。同时，培育先生的科技伦理品德，也是素质教育的重要内容。探求与实际证明，在化学教学中，浸透人文素质教育和科技伦理品德教育收到了清楚的教学效果。
?全日制普通高中化学课程规范?指出〝在人类文明背景下构建高中化学课程体系，充沛表达化学课程的人文外延，发扬化学课程对培育先生人文肉体的积极作用〞、〝结合人类探求物质及其变化的历史与化学迷信开展的趋向，引导先生进一步学习化学的基本原理和基本方法，构成迷信的世界观〞。[1]在化学教学中浸透人文教育，就是经过对化学学科的诸多内容和方法的研讨，培育关注多样化的社会生活，崇尚迷信、支持迷信和盲从的人文肉体，使先生树立正确的世界观、人生观和迷信观，培育先生的社会看法，增强效劳社会的使命感和责任感。
一、化学教学中人文教育和科技伦理品德教育现状 我国中学文科教育实际中，由于学校承当着庞大的高考升学压力，教学组织和管理以及学科内容的教学成为文科教员课堂教学的首要义务。由于教学目的的偏颇，中学化学教学很少触及迷信伦理品德的教育及人文肉体的培育，淡化了人文
1 / 3
教育。详细地表如今：教学内容上，过火注重逻辑、系统化和网络化的化学知识结构编排，疏忽了先生对社会、生活、失业等化学素质的需求，也严重地无视了化学在技术研讨和社会运用方面的品德规范效果；在教学方式上，崇尚理性，追求规范化、划一化，无视先生追求特性束缚和发明力的培育。虽然先生每天都生活在颜色斑斓的化学世界里，但对身边最基本的与化学有关的生活、社会和自然效果的基本原理却知之甚少，更不用说运用所学知识处置实践效果了。更有甚者品德沦丧，应用所掌握的知识，做出违犯人与自然、人与社会谐和开展的举措来，清华大学先生刘陆地硫酸伤熊案就是一个典型。
二、化学教学中浸透人文教育和科技伦理品德教育的意义 先生的德育是素质教育的重中之重。伟大的教育家陶行知先生说过：〝品德是树人的基本〞。[2]国度教委副主任柳斌同志指出：〝必需把育人看作是头号重要的事情。由于一团体学业上的缺陷并不一定会影响他的终身；而品德、人格上的缺陷却能够贻害他一辈子〞。[3]
在化学教学中浸透人文教育和科技伦理品德教育，强调化学迷信的育人功用，纠正化学教学中的唯迷信化倾向，就是要求化学教学要关注先生的兽性开展，强调人与自然、社会协调开展的现代看法。让先生将学习化学知识与看法社会、处置与社会相关的化学实践效果相结合起来，培育其社会责任
2 / 3
感和使命感。
三、应用化学史浸透人文教育和科技伦理品德教育的有益探求
1．充沛开掘化学史中迷信家人格魅力的典范示范作用，塑造先生的高尚人格
一部化学迷信的开展史，也是人类的妥协史。开掘存在于化学知识面前的一些活生生的事例，用迷信家在发明伟大业绩时所表现出的伟大人格魅力去影响教育先生，对协助先生构成良好的世界观，会起到潜移默化的影响。
例如： 讲到元素氟时，向先生引见：由于氟单质的生动性和毒性极大，因此临时未能分别出来，为了研制它，英国化学家戴维曾受氟的毒害病倒好几个月，乔治和托马斯也为研制氟而严重中毒，鲁耶特和尼克雪为研制氟不幸殉难。在这种状况下，法国化学家莫瓦桑不畏艰险，不怕牺牲，仍锲而不舍，终于在1886年取得成功。让先生走退化学家丰厚而多彩的肉体世界，与巨匠们交流对话，沐浴兽性光芒，逐渐使先生在曲折前表现出一种顽强的斗志，从而在学习中自觉地去砥砺自己意志。 下一页 1 2
3 / 3
中学化学教学渗透人文教育
