你一定能从中能反映出老师对我们的爱。 同学们，我想你一定也有过像例文中小作者一样受到老师亲切 地关爱吧？那一定是个温馨的时刻！你愿意和我们一起分享吗？ （4）组织学生交流，引导选取生活中的日常小事，从“小”处 见“大”。（打开学生的思路） （一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一次深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话……） （5）教师强调，凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情, 不论事情是大还是小，都可以称之为典型的事情，都可以成为习作的材料。 【通过这次讨论，尽可能地打开了学生选材的思路，避免了选材雷同，千人一面的问题。】 3、指导如何将事例写具体。 组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动？引导孩子们回忆、总结老师是怎样帮助自己的，从而得出怎样使自己写具体的方法：要想清楚“当时是怎么做的？”“说了什么？”“什么表情？”“你当时内心有些什么样的感受？” 4、组织小组交流： （1）每个人在学习小组里讲述自己喜欢或尊敬的老师的故事。 （2）认真倾听每位同学的发言，边听边想：同学把这位老师的 特点说清楚了吗？如果你觉得同学们说的有问题，你能给他一些建议吗？ （3）引导全班交流 。 学生讲述，师相机进行指导： 你听明白了吗？你听了以后有什么问题要向这位同学提的 吗？（可结合板书谈） 5、补充一些描写人物的具体例句或范文。 6、 当堂写作，完成初稿。 老师巡视，及时适当有效的进行必要的指点。 五、展示交流，评议修改，完善习作。 “好文章是改出来的”，广泛听取别人的意见，有利于习作能力的快速提高，希望同学们能主动把自己的习作和大家一起分享。 1、集体评议 鼓励学生把习作读给大家听，要求：简介习作大意。（用一件什么事来说明老师的哪一方面？）请大家发表自己的看法，（好与不足两方面），教师引导学生从以下几个方面进行评价： （1)选取的素材是否真实？ （2）语言的描述是否具体、可读？ （3）是否文通字顺，表达流畅？ （通过集体评议，来更加明确习作要求。） 2、同位修议和个人修议相结合，修改习作。 3、誊抄习作。
南京市南化实验小学语文学科教学方案
课题(课时) 教研组签字 习作 2 备课者 修用者 林飞 中心组签字 1、读懂例文《帅鸽》的片段，领会写一种动物的外形和动作的 方法，认识过渡句的作用并练习运用。 教学目标 2、学习本文的观察方法——抓住特点仔细观察和跟踪活动过程 进行反复观察。 3、按作业的要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰 当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。 1、抓住外形和动作写出自己喜欢的这一种动物的特点，能做到 教学重点 教学难点 过渡自然。 2、字里行间能流露出自己对这种动物的喜爱。 教学准备 板 书 设 计 1、学生课前观察自己喜爱的小动物，可以将它的图片资料带来。 2、教师查找有关动物的资文字及图片资料。 写外形 抓特点 写一种动物 写动作 要细致 段与段 要衔接 教学后记
基础教学设计 一、作前指导 （一）激趣导入 1、第一关——看一看 仔细观察图片之后回答问题。出示一组动物图片，然后抛出问题，请说出图中一共出现了哪几种动物？ 2、第二关——填一填 出示一组描写动物的词语，填空： 毛（茸茸） 胖（嘟嘟） 小巧（玲珑） 贪（吃）好（睡） 欢(蹦)乱(跳) 摇(头)摆(尾) 活泼(可爱) 牛(肥)马(壮) (蹑)手(蹑)脚 连(蹦)带(跳) 3、大声地说出你最喜欢的动物的名称 （导语）师：瞧，我们今天的闯关都与什么有关？（板书：动物）你最喜欢的动物是什么？请大声的说出它的名称。那你能说说喜欢它的理由吗？想办法让别人也喜欢上它。（生自由说，说动物的外形，习性，特点） （二）抓住特点，静态观察 1、抓住特点 （1）出示儿歌，让学生认识动物的特点 课件出示： 青蛙眼睛大，老鼠眼睛小。蜜蜂嗡嗡嗡，小羊咩咩叫。小鸟吃虫子，小鹿吃青草。公鸡起得早，小猫睡懒觉。蜗牛慢慢爬，小兔快快跑。鱼儿水里游，雄鹰冲云霄。 （2）从儿歌里，我们认识了动物的哪些特点呢？ 师：每种小动物都有它们各自的特点，就算是同类，也会有不一样的地方，所以要细心观察，了解它们的特点。 2、指导观察 （1）看图观察。让我们来看看书上的这幅图，这个小男孩在观察什么？（观察鸽子）看小男孩的神情，他一边看一边—— 对，观察就是要一边看一边想，才能使你的表达更具体。那他是怎么表达的呢？请欣赏。 出示课件： 我最喜欢我家的那只“帅鸽”。乳白色的尖嘴，墨绿色的脖子，深紫色的胸脯，黑色的身子，白色的翅膀和尾巴，搭配得多么协调哇！ 指名读：小作者是怎样把鸽子的外形写具体的呢？ A、抓住鸽子丰富的色彩，写出外形的美丽 B、按一定的顺序 C、抓住外形中最重要的特点 板书：写外形，抓特点 （2）课件出示四幅动物图片，学生练习写作。 二次备课 （3）展示并点评。 （三）细致观察，动态描写 师：瞧，写动物的外形就是要抓住特点，有顺序地具体写。那么小作者是怎样把鸽子活动的情况写出来的？ 1、课件出示： 帅鸽天天领着一群鸽子练习飞行。它张开翅膀，一眨眼的工夫便飞上了蓝天。它时而低，时而高，时而快，时而慢，尾巴展开着，像一把白色的纸扇。飞累了，便落在对面屋顶上，有时慢慢地踱着方步，有时站着“咕咕”叫。 （1）指名读：关于鸽子活动的情况，小作者都写了什么？ （2）指名回答（飞行的姿态，休息时的优美动作与美妙的叫声） （3）读了小作者对于鸽子的描写，你有什么感觉？为什么他会带给我们这么美妙亲切的感觉呢？ A、抓住飞行动作的特点，突出帅鸽的灵巧、活泼 B、恰当运用排比、比喻等修辞手法：“有时……有时……”“像一把白色的扇子……” 板书：写动作，要细致 2、播放视频（小鸡吃食） 师：让我们一起来回忆一个大家都非常熟悉的画面“小鸡吃食”。你能用自己的话说一说小鸡吃食的场面吗？今天老师也特地拍了一段“小鸡吃食”的画面给大家看看，看的时候要注意什么？（认真观察小鸡吃食的动作，特点，叫声……） 师生问答：你都观察到了什么？有没有同学补充呢？说的好极了，我们现在就把它写下来吧。 3、学生自由写作，教师巡视。 4、同桌互看互议，学生点评。 （四）借鉴例文，认识过渡句 师：你看，无论是写外形，还是写动作，都要写清楚，写详细，有顺序。如果说外形是静态描写的话，那么鸽子的活动情况就是动态描写了，小作者是怎么把静动结合在一起的？文章的两段是怎样衔接的呢？ 1、课件出示： 它不但有一身亮丽的衣服，而且飞行起来姿势优美—— 师：这样写有什么好处？ A、承上启下的过渡句使文章完整，前后连贯 B、关联词的使用恰到好处 板书：段与段，要衔接 2、小结：写好过渡句也是写好文章的关键之一。 （五）阅读习作要求，进行口头作文练习 1、学生认真阅读书上的最后一段，领会这次写作的要求和有关写作内容。 2、你打算写什么动物，又打算如何去写呢？ 3、师生共同总结出写作方法： （1）介绍动物外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分抓住特征。 （2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、休息等活动习性，描写要细致。 （3）写好过渡句，注意段与段之间的衔接。 4、学生先自己去想，然后再同桌进行交流。 5、师生交流： 教师在交流中注意对一些好的材料要进行深挖，对一些好句子要多引导学生进行感知与体会。 二、学生习作 （一）我们对动物的喜爱之情，就是通过自己和动物的交往，以及对有趣的事情的描述，在字里行间自然真挚地流露出来的，这样写出来的文章才能感人。下面就让我们拿起笔来写一写和动物有过动人的有趣的故事吧。 （二）学生自由习作，教师巡视指导。 三、评讲作文 （一）明确作文的要求 这次的作文要求能写一种动物，并注意写好这种动物的样子与神态，及动作。 （二）总评这次作文 1、这次作文的整体效果较好，学生们能用自己的笔写自己的所见所闻，语言虽然有些朴素，可读起来还是很有味道的。 2、多数学生能注意用过渡句，让整篇课文显得很有整体感。 3、有些同学对动作的描写不够，没有具体生动的动作描写。 （三）引导自评、互评 1、让学生自己品读自己的作文，结合老师的评语，自我分析，自我发现，自我感知。 2、同桌同学可以互相品读，互相提出建议。 （四）老师具体讲评 1、对描写精彩的文章进行点评。 2、对存在不足的文章进行共同评议、修改。 （五）总结和鼓励 1、什么样的作文是有创新的作文，孩子们继续修改有了方向。 2、对个别同学提出鼓励，期望能看到他们的文章会有越来越多的读者。 四、课堂总结： 读了同学们的习作，我们知道动物的特点是不同的，即使是同一种动物，也有不同的特点。例如：同样是猫狗，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺。因此，我们平时要留心观察，做生活中的有心人，找出它们各自的特点，弄清他们的生活习性，了解他们对人类的用处，与动物朋友们一起快乐的生活！
五年级上册“读写结合”“习作”教案 - 图文
