五年级上册“读写结合”训练设计一览表
课文名称 训练内容 训练目的 1、初步学习剧本的基本表达方法。 2、深化对诗句内容的理解。 展开丰富的想像，扩充古诗的内容，并写成一篇记叙文。 1、培养学生留心观察周围事物的好习惯。 2、按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现。 1、在课堂教学的过程选择一个《成语故事》 成语故事，将其改写成课本剧的剧本，和同学们演一演。 初步了解剧本的基本表达方法并尝试改写成小剧本。 分析故事情节及人物，深刻地理解故事，进而进行改写与表演。 中，引发学生对人物的言行进行讨论，从而明确人物的特点及故事情节。 2、鼓励学生改写时，在不改变原作主要内容的基础上进行创造性的描写。 古希腊的《伊索寓言》脍炙人口，生动传神，令人《伊索寓言》 读后兴味盎然。请你也根据教师提供的《伊索寓言》故事，将故事告诉我们的寓意写出来。 《高尔基和他的儿子》 想象高尔基的儿子收到来自远方父亲1、深化对高尔基信中最后两段话的含义的理解，在教学中引发学生进行讨论，以激1.学生大胆创作，但不偏离本文主题，抓住文1、进一步激发学生对《伊索寓言》的兴趣； 2、学习用简洁的语言对自己的心得体会写清楚。 由阅读到领悟， 由示范到仿写。 1、在动笔写前，可以布置学生阅读《伊索寓言》，也可进行寓言与寓意的连线练习。 2、注意启示学生运用较为简洁的文字概括自己的阅读心得。 学习文章第四自然段的写法，回顾自己的观察所得，进行有序的描写。 1、 提前布置学生观察。 2、 恰当地运用表示先后顺序的词语， 将过程写清楚。 理解诗句的意思，学习剧本的写法，进行改写。在课堂教学的过程中，引发学生对诗歌所表训练方式 指导建议 1、重点是对学生进行人物对话描写的训练。 2、鼓励学生改写时，在不改变原作主要内容的基础上进行创造性的描写。 鼓励学生改写时，容的基础上进行创造性的描写。 1、将这首诗通过合理的想象《古诗 两首》 改编成一部独幕剧。 2、对照插图，想象《所见》所描绘的景象，再写一写。 请你投身大自然，蹲下《金蝉脱壳》 身子去观察蚂蚁搬家、甲虫爬行、鸽子飞行等情景，也来写一写。 达意境的自然生成。 在不改变原作主要内起学生真情的流露。 章主旨即可。 的信，神情、心情会怎样？读了父亲的信又会有什么感受？请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。注意写信的格式。 初步懂得人生快乐在于付出的道理。 2、注意书信的格式。 2.提示学生使用的书信格式。 深化对人物《艾滋病小斗士》 写颁奖词。 的认识，学习用简洁工整的语句评价人物。 黄山的三大名松的动人姿态在作者的《黄山奇松》 笔下栩栩如生，请你根据黄山奇松的照片，仿照课文中三大名松的写法，仿写黄山其他松树。 1、仿照课文第三自然段的句式，写一写壁画上的飞天。 2、莫高窟是我国古代人民智《莫高窟》 慧的结晶，是 一座艺术宝库。如果你是导游，请设计一段导游词，为游客介绍莫高窟的一个景点。 将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。 由内化到改写。 学习课文的表达方式，进行排比练习。 结合课文插图，引发学生思考，再进行仿写。 引导学生展开想象，进行写景状物的习作训练。 仿照课文第二自然的写法，合理运用比喻、拟人等修辞手法进行仿写。 示范，讲解写作要求。 借鉴已有的颁奖词，结合课文内容提炼概括。 1、教师提供“黄山松”的图片资料，并引导学生抓住松树的特点。 2、鼓励学生大胆展开想象，进行习作。 指导学生对所填词语加强推敲，使用凝炼的文字。 1、抓住莫高窟的彩塑、由阅读到领悟，壁画、藏经洞其中之一介绍即可。 2、学习导游词的写法 1、创设情境，学生练笔。 风雨袭来，谈迁踩在泥泞的道路上…… 风雪交加，谈迁露宿墙《厄运打不垮的信念》 角…… 四处寻访，谈迁遭受冷言冷语… 伴着孤灯，谈迁奋笔疾书…… 2、以“谈迁，我想对你说……”为开头，写一段话。 1、 教师要提供一些故事情节生动，学 仿照“文包诗”的写法，《黄鹤楼送别》 选择自己熟悉的一首古诗，写一写古诗背后的故事。 学习运用“文包诗”的形式，将诗意转化为叙事,进行作文训练。 由朗读到领悟， 由内化到仿写。 生容易理解，以易于上手的古诗，让学生进行练习，如《赠汪伦》、《别董大》《游子吟》等。 2、鼓励学生改写时，在不改变诗意的基础上进行创造性的表达。 1、 学习课文的表达方式，进 行排比练习。 2、深化对课文主题的理解。 深化学生对文章主题的理解，学习联系自己的学习和生活谈体会。 分析谈迁可能遇到的困苦，展开想象，进行续写。通过对文章主题的理解，进行习作。 指导学生对所填词语加强推敲，使用较为精炼的文字来反映谈迁坚韧不拔的意志。注意启发学生打开思路：可以联系自己的学习、生活等方面谈体会。
南京市南化实验小学语文学科教学方案
课题(课时) 教研组签字 习作 1 备课者 修用者 林飞 中心组签字 1、通过回忆《师恩难忘》一文的写法，认真阅读例文《我的班 主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻 教学目标 感人的写作方法。 2、能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目，抓 住一两件事写一位老师。 教学重点 教学难点 学习借鉴例文的写法，能围绕中心选取和组织典型事例。 抓住人物的动作、神态、心理活动等细节，把人物描写得细腻 感人。 1、教学课件 教学准备 2、布置学生回忆哪些老师教过自己，想想他（她）们给你留下 印象深刻的事是什么? 板 书 设 计 习作1 选取典型事例（以小见大） 抓住细节描写（动作、语言、神态、心理……） 教学后记
基础教学设计 一、复习《师恩难忘》，明确写法 1、指导学生重读《师恩难忘》。 (1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生 的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢? (2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种 感受呢? 2、学生朗读思考，教师检查点拨。 3、师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人 物写生动，写具体。 二、学习例文《我的班主任》，领悟写法 1、初读片段，整体感知。知道文章选的典型事例是冯老师帮我 纠正写字姿势一事。因为这件事给作者留下了深刻的印象。 2、再读片段，要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿 势的语句，然后讨论：作者主要是从哪些方面刻画冯老师的。 3、交流讨论，得出结论： 正因为作者抓住了冯老师的动作、眼神这些细节描写，所以才能写得如此的细腻、生动。” 4、组织学生思考讨论：作者将主要人物刻画得十分细致了，那 么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？通过讨论使学生知道，其他人的表现、感受也要写，只是不做重点描写。 三、回顾例文，小结写法 1、师生联系两篇例文讨论：怎样才能写好一个人 2、师相机板书：选取典型事例 抓住细节描写（动作、语言、神态、心理……） 3、教师强调，凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情,不 论事情是大还是小，都可以称之为典型的事情。 四、阅读要求，运用写法 1、 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心 血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启 发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确 定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后 再写下来。 2、指导选材 （1）确定写作对象： 让学生明确本次习作刻画的人物是一位教过自己的老师。 （2）组织学生讨论，你最先想到的是哪位老师？老师关心帮助 你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ （使学生明确：这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关 生活方面的） （3）师：同学们，其实在我们学习生活中，老师对我们说的一 句话，做的一个动作，只要我们怀着一颗感恩的心，用心去体会，二次备课
五年级上册“读写结合”“习作”教案 - 图文
